工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 冷凍空調技術人員教育訓練需求與專業能力之研究(2023) 王柏軒; Wang, Po-Hsuan本研究主旨在瞭解冷凍空調產教育訓練概況，並探討冷凍空調技術人員對教育訓練需求內涵之情形以及專業能力看法，根據研究主題，蒐集國內外相關研究、業界教育訓練資料等進行歸納整理；研究方法採卷調查法，對臺灣地區冷凍空調產業之各職級人員以問卷調查方式立意抽樣進行意見徵詢，共發出450份問卷，回收有效問卷387份，有效回收率為86%。所得資料採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及雪費事後比較等統計程序分析考驗後，獲得主要結論如下：一、冷凍空調技術人員對教育訓練需求內涵現況，整體以師資與教材教法平均數最高，個人生涯發展平均數最低。二、冷凍空調技術人員的年齡集中在20歲～30歲之間（佔整體39.0%），且年資在5年以上的佔整體39.5%，顯示近年來冷凍空調技術人員已經產生年輕人居多；而教育程度集中在大學（含二技）佔整體52.7%，而畢業科系大部分都為工程科系畢業為多佔整體46.3%。三、年齡的不同對「師資與教材教法」、「個人生涯發展」、「專業態度」之層面達顯著差異水準。四、證照的不同對「專業態度」之層面達顯著差異水準。五、年資、職務、教育程度、畢業科系在教育訓練需求內涵、專業能力看法表現上無顯著差異。Item 自我效能、成就動機、學習投入與專業能力成長關係之研究-以資訊課程為例(2020) 陳龍潔; Chen,Lung-Chieh依據內政部統計處所公布資料，我國大學生畢業生人數在2016年已超過500萬人，擁有大學以上文憑人口暴增，形成經濟學家所稱的文憑通膨現象。在此背景下，企業主重視專業能力更勝學歷，而要提升專業能力，則必需要先透過學習，學習投入會影響專業能力的成長。此外台灣素有電腦資訊王國之稱，政府也宣佈亞洲矽谷、電子化政府與智慧生活等計畫，誓將台灣打造成科技島，顯見藉由參與資訊課程受訓，透過學習投入來提升專業能力的重要性。本研究採取便利抽樣共回收400份問卷，以統計套裝軟體，使用敘述性統計分析、信效度分析與結構方程模型分析等進行統計量化分析，以參與資訊課程受訓為例，聚焦個人心理因素，探討自我效能、成就動機與學習投入的行為投入、情感投入、心智投入及專業能力成長之間的關係，依據統計結果發現： (1) 自我效能對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (2) 成就動機對於行為投入、情感投入與心智投入具有直接正向影響。 (3) 三種類型的投入對於專業能力成長具有直接正向影響。 (4) 自我效能與成就動機透過三種類型的投入作為中介，對於專業能力成長具有間接正向相關。Item 汽車修護人員專業能力發展之研究-功能分析法取向(2004) 廖興國本研究旨在建立汽車修護人員專業能力功能圖，經由功能分析法 以「工作能力模式」，探討汽車修護人員對國家社會的貢獻，並發展汽 車修護人員專業能力功能圖；並進一步發展專業能力功能圖效度驗證 模式，以實際職場能力需求進行汽車修護人員專業能力功能圖的效度 驗證，為後續專業能力標準架構發展之依據。其研究目的為：一、建 立汽車修護人員專業能力功能圖。二、發展汽車修護人員專業能力功 能圖效度驗證模式。三、驗證汽車修護人員專業能力功能圖之內容效 度。 本研究分析之主要結論如下： 一、由功能分析法所發展之汽車修護人員專業能力功能圖，其中包含 一項關鍵目的、三項主要功能、十項次要功能以及四十一項功能 單元。由功能圖可發現汽車修護人員專業能力需求所涵蓋的層面 廣泛，其中包含專業技術能力、管理偶發事件能力、管理不同工 作活動能力以及管理工作環境能力。與國內以往的專業能力分析 有明顯不同。 二、由汽車修護人員的能力需求可發現，汽車修護市場的轉變，由傳 統的「技術業」轉型為「技術服務業」，其中包含了「人與車、車 與技術、技術與環境、環境與人之互動關係」，並符合「技術服務」 之範疇。 三、由專業能力功能圖效度驗證模式可獲得，「功能分析法」以「工作 能力模式」分析專業技術能力，能符合真實職場能力需求，綜合 而言「功能分析法」進行能力分析所獲得的能力生命週期較長， 可靠性較高，且能注重當下產業的能力需求之外，還可以考量未來的發展。 四、本研究所採用的能力分析方法，可提供國內在發展專業能力標準 及汽車修護行業在人力培訓上之參考。 最後本研究針對技職教育方面、職業訓練方面、職業證照方面以 及汽車業者方面等提出四項建議。Item 基層會計人員專業能力功能分析之研究(2004) 黃桂芳本研究之主要目的在於探討基層會計人員專業能力之關鍵目的、關鍵目的之各項主要功能、各主要功能之各項次要功能、以及各次要功能之各項功能單元、並將此能力建構提供會計教育未來專業能力標準及課程發展之參考。 為完成上述目的，本研究以功能分析法為主要研究方法，邀請會計職業領域的專家學者六位，進行三次的焦點團體會議，建構出「基層會計人員專業能力功能圖」。專家學者一致認為社會賦予基層會計人員的期望為「協助組織處理財務稅務資訊，滿足法令與管理需求」，然為達成此關鍵目的，必須要具備四項主要功能、十一項次要功能、以及三十二項功能單元的能力。 本研究結果可提供會計教育與職業訓練中心參考，作為課程發展及專業能力提昇之依據。Item 塑膠射出成型模具設計工程師所需專業能力內涵之研究(2003) 鄭光臣摘 要 本研究旨在探討「塑膠射出成型模具設計工程師所需專業能力」之內涵，為達成此研究目的，本研究透過文獻探討、實地訪談、焦點團體、專家審查以及問卷填答等方法進行研究，研究工具則是採用功能分析法，導出其模具設計工程師所需專業能力之樹狀功能圖後，依樹狀功能圖再演繹，導出塑膠射出成型模具設計工程師所需專業能力標準。 本研究獲致之結果，歸納以下： 一、以功能分析法演繹，專家填答重要性問卷和相對權重問卷後，做樹狀功能圖修正，經整理歸納出模具設計工程師所需專業能力樹狀功能圖，應包含一項關鍵目的為「使用電腦軟體從事塑膠射出成型模具之開發設計與製圖、改善製程、規畫加工等工作」。八項主要功能、二十八項次要功能以及八十八項功能單元。每一項功能單元再經功能分析後，導出表現規準二一二項、相關知能六五一項，以建立其專業能力標準。 二、樹狀功能圖經專家相對權重問卷後，利用層級分析(AHP)方法，計算出相對權重值得知，「設計塑膠射出成型模具」能力最為重要。 三、本研究可提供我國培育模具設計開發人力課程項目及其內涵之依據，或做為業界選才之參考。Item 塑膠射出成型模具製造技術員所需專業能力內涵之研究(2003) 彭世寶本研究旨在探討「塑膠射出成型模具製造技術員」之專業能力內涵及專業能力之相對權重，為達成研究目的，本研究透過文獻探討、實地訪談、專家會議、專家審查以及問卷調查等方法進行研究，研究工具則是採由該職業領域人員依功能分析法所導出之「功能樹狀圖」以及「塑膠模具製作技術員所需專業能力相對權重問卷」等兩項，功能樹狀圖用以導出「塑膠射出成型模具製造技術員之專業能力標準」，「相對權重問卷」用以進行各項專業能力項目相對權重之評估。 本研究獲致之結果，歸納出以下結論： 1. 「塑膠模具製作技術員所需專業能力」應包括「認識塑膠材料與模具材料」、「認識塑膠成型設備與技術」、「熟悉模具加工機械與加工方法」、「製作塑膠射出模具組件」、「組立及檢測塑膠射出模具」、「測試及整修塑膠射出模具」、「檢查及保養塑膠射出模具」與「認識快速成型/快速造模/逆向工程」等8項主要功能，主要功能下導出29項次要功能， 次要功能之下又可分析出83項功能單元，每一項功能單元再經分析，總共獲得表現規準 226項、相關知能 746項。 2. 在所發展的八項主要功能當中，以「熟悉模具加工機械與加工方法」最為重要，其次才是「製作塑膠射出模具組件」，其他依次為「組立及檢測塑膠射出模具」、「測試及整修塑膠射出模具」、「檢查及保養塑膠射出模具」、「認識塑膠材料與模具材料」、「認識塑膠成型設備與技術」、「認識快速成型/快速造模/逆向工程」。 3. 本研究成果可做為我國培育模具製造技術人力課程項目及內容之依據，或做為業界選才之參考。Item 製圖科畢業生專業能力標準與基本能力等級之研究(2003) 蕭吉男本研究旨在以運用功能分析（functional analysis）方法，邀請該職業領域的專家學者建構製圖科畢業生（即製圖員）所應該具備的專業能力標準與基本能力等級。 為達成本研究目的，本研究主要方式係先蒐集相關之能力文獻資料，發展出製圖員專業能力項目功能樹狀圖初稿及功能樹狀圖檢核表，再經焦點團體會議運用功能樹狀圖檢核表來檢視所發展之專業能力項目功能樹狀圖之適切性，並發展出製圖員所需具備之專業能力標準，最後則配合基本能力項目發展出製圖員在每一關鍵活動項目所需達到的能力等級，再依所有關鍵活動於單一基本能力項目之等級分配情況，歸納出製圖員所應達到之基本能力等級。 本研究所獲致的結果，歸納出以下結論： 1.經本研究彙整分析專家學者對於製圖員所應該具備之基本能力等級意見後發現，製圖科畢業生在五大基本能力構面所屬之19項能力項目，經專家學者的認定除了「讀」需達到等級4外，其餘的能力項目都需具有等級3的標準。 2.經本研究分析製圖員所需具備之專業能力標準發現，為達成「判讀及繪製一般機械製圖及專業機械製圖」之關鍵目的，製圖科學生必須要具備6項主要功能及27項模組之能力；而經本研究再分析每一項主要功能之模組，可再分析出其表現規準95項，相關知能351項。 3.經本研究發現，個人基本能力之訓鍊有其必要性，因為在目前的社會環境，專業能力的訓練固然重要，然而個人基本能力素養之培養亦是重要。 4.本研究成果，可提供工業職業學校與職業訓練中心作為專業人員專業能力標準與基本能力等級培養之參考。Item 技職教育電機電子群專業能力之銜接規劃研究(2002) 劉世勳中文摘要 本研究主要目的係規劃我國技術職業教育電機電子群培育技術人力之專業技術能力之銜接，如何因應未來產業發展的需求，做好水平整合、垂直分工，達到「七年一貫、無縫銜接」的理想目標。研究方法係採德懷術（Delphi Technique）專家評估法進行實證評估，並結合文獻探討、職業分析、內容分析等方法進行規劃研究。 本研究首先透過文獻探討，蒐集國內外職業分類、現行技職學校課程標準及規劃中的技職一貫課程，以職業分析及內容分析法，以產業界用人的觀點，彙整電機電子業技術人員應備專業職務與能力，共計基層技術人員專業職務31項，技術能力171項，中級技術人員專業職務32項，技術能力153項，高級技術人員專業職務34項，技術能力165項，合計專業職務97項，技術能力489項，作為編製德懷術需求程度評估表之依據。其次，經由十三位專家審查評估表內容項目，統整簡併為中性的職務名稱與技術能力項目，彙整為正式評估表，共計「專業職務」23項，「技術能力」171項。分為基層、中級、高級三層級技術人員，各層級再依操作、裝置、維修、應用、檢測、分析、設計、管理、研發等九種技術能力層次，分別就23項專業職務一一評估其需求程度。最後，依據三次德懷術評估結果，規劃預定培育技術人員之培育目標及專業能力之銜接。獲得結論如下： 一、 電機電子業技術人員應備職務統整歸納為23項專業職務及171項專業技術能力。 二、 電機電子業基層技術人員必備專業職務12項，能力18項，應備專業職務15項、能力22項，外圍專業職務20項，能力52項；中級技術人員必備專業職務9項、能力10項，應備專業職務23項，能力83項，外圍專業職務23項，能力54項；高級技術人員必備專業職務15項，能力28項，應備專業職務23項，能力65項，外圍專業職務23項，能力84項。 三、高職以培育操作、裝置、維修電機電子設備產品之能力為主要目標，應用、檢測電機電子設備產品之能力為次要目標。二專以培育應用、檢測、分析電機電子設備產品之能力為主要目標，以設計電機電備產品為次要目標。技術學院/科技大學以培育設計應用、檢測、分析、管理、研發電機電子設備產品之能力為主要目標。 四、高職電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、工業電子、微處理機/單晶片等5項職務，26項相關技術能力為共同核心能力；群組能力則包含18項職務及70項技術能力。 五、二專電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務，25項相關技術能力為共同核心能力；群組能力則包含18項職務及81項技術能力。 六、技術學院及科技大學電機電子群以電機電子工具儀器、數位邏輯電路、電子電路、電腦軟體及網際網路等5項職務、25項相關技能力為共同核心能力；群組能力則包含5項職務及91項技術能力。 七、技職教育體系中，高職、二專及技術學院/科技大學電機電子群預定培育專業能力之銜接架構，如圖6-1所示，高職系培養具操作、裝置、維修、專業技術能力之基層技術人員，二專係繼續培養具應用、檢測、分析及設計專業技術能力之中級技術人員，技術學院/科技大學培養具應用、檢測、分析、設計、管理、研發之專業技術能力之高級技術人員，三者之間應互為銜接。 最後，本研究依據研究發現與結論，分別就技職課程發展模式、後續課程設計、技職一貫課程規劃、綜合高中專門學程規劃、高職轉型社區學院等方面，對未來技職學校系科設置與課程發展之規劃課題，提出具體可行的建議及後續研究的建議。Item 建築物室內裝修工程管理人員專業能力研究(2011) 曾騰勳我國室內裝修工程業經過數十年的努力，近年來蓬勃發展，在建築相關行業中越顯重要。由於室內設計基本上是由「設計」與「施工」這兩種相互依存、相輔相成的工作所構成，設計構思必須依賴施工結果來具體呈現與落實，因此，室內裝修工程管理的成效不但關係著室內設計成品的良窳與業主的滿意度，更關係著業者的經營利潤與口碑，其重要性不言可喻。因此，有必要建立一套務實而有效的室內裝修工程管理專業能力架構，以面對未來愈趨嚴苛的競爭。本研究的核心即在探討建築物室內裝修工程管理人員專業能力為何，主要的研究目的如下： 1.建立室內裝修工程管理專業能力架構與專業能力項目。 2.探討室內裝修工程管理專業能力項目之必備程度。 本研究採用了文獻分析法與焦點團體法，建立之「建築物室內裝修工程管理專業能力」初稿，作為問卷工具，對46位業界專家學者進行調查，以量化的模糊德爾菲法，發展建築物室內裝修工程管理執行任務所需之「建築物室內裝修工程管理人員專業能力功能圖」。其包含了5個專業能力類目、29次目以及108項目，並篩選出100個相對普通必備之專業能力項目，以及52個相對重要必備之專業能力項目。 最後依據本研究結果，提出對於室內裝修工程管理後續學術及工作實務之建議，期望本研究能有助於室內設計及室內裝修工程管理領域中，將工程管理之專業教育、專業證照及專業執業「教、考、用」三者緊密結合。Item 我國高職輪調式建教合作教育職場實習課程發展之研究－以美容科為例(2008) 劉科妤; Ke-Yu LIU本研究旨在發展我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習課程，透過文獻分析與相關理論，奠定研究架構的基礎，再經由DACUM能力分析，發展出我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習之專業能力，並據以分析與討論，擬定美髮職業職場實習Ⅰ~Ⅵ之課程單元主題、內容綱要及教學目標，建構我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習課程。本研究結果如下： 一、分析美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習專業能力 美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習之學生所需具備專業能力，包含9項工作項目，18項職責及95項任務。 二、擬定美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習教學綱要 職場實習Ⅰ之單元主題有7項，內容綱要有17項，教學目標有4項；職場實習Ⅱ之單元主題有6項，內容綱要有20項，教學目標有3項；職場實習Ⅲ之單元主題有4項，內容綱要有8項，教學目標有4項；職場實習Ⅳ之單元主題有3項，內容綱要有8項，教學目標有3項；職場實習Ⅴ之單元主題有5項，內容綱要有12項，教學目標有3項；職場實習Ⅵ之單元主題有4項，內容綱要有5項，教學目標有3項。 最後，本研究針對研究結果提出建議，以提供辦理美容科輪調式建教合作教育美髮職業之高職學校作為參考，並供後續研究者參酌。