工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    冷凍空調技術人員教育訓練需求與專業能力之研究
    (2023) 王柏軒; Wang, Po-Hsuan
    本研究主旨在瞭解冷凍空調產教育訓練概況,並探討冷凍空調技術人員對教育訓練需求內涵之情形以及專業能力看法,根據研究主題,蒐集國內外相關研究、業界教育訓練資料等進行歸納整理;研究方法採卷調查法,對臺灣地區冷凍空調產業之各職級人員以問卷調查方式立意抽樣進行意見徵詢,共發出450份問卷,回收有效問卷387份,有效回收率為86%。所得資料採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及雪費事後比較等統計程序分析考驗後,獲得主要結論如下:一、冷凍空調技術人員對教育訓練需求內涵現況,整體以師資與教材教法平均數最高,個人生涯發展平均數最低。二、冷凍空調技術人員的年齡集中在20歲~30歲之間(佔整體39.0%),且年資在5年以上的佔整體39.5%,顯示近年來冷凍空調技術人員已經產生年輕人居多;而教育程度集中在大學(含二技)佔整體52.7%,而畢業科系大部分都為工程科系畢業為多佔整體46.3%。三、年齡的不同對「師資與教材教法」、「個人生涯發展」、「專業態度」之層面達顯著差異水準。四、證照的不同對「專業態度」之層面達顯著差異水準。五、年資、職務、教育程度、畢業科系在教育訓練需求內涵、專業能力看法表現上無顯著差異。
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    建築物室內裝修工程管理人員專業能力研究
    (2011) 曾騰勳
    我國室內裝修工程業經過數十年的努力,近年來蓬勃發展,在建築相關行業中越顯重要。由於室內設計基本上是由「設計」與「施工」這兩種相互依存、相輔相成的工作所構成,設計構思必須依賴施工結果來具體呈現與落實,因此,室內裝修工程管理的成效不但關係著室內設計成品的良窳與業主的滿意度,更關係著業者的經營利潤與口碑,其重要性不言可喻。因此,有必要建立一套務實而有效的室內裝修工程管理專業能力架構,以面對未來愈趨嚴苛的競爭。本研究的核心即在探討建築物室內裝修工程管理人員專業能力為何,主要的研究目的如下: 1.建立室內裝修工程管理專業能力架構與專業能力項目。 2.探討室內裝修工程管理專業能力項目之必備程度。 本研究採用了文獻分析法與焦點團體法,建立之「建築物室內裝修工程管理專業能力」初稿,作為問卷工具,對46位業界專家學者進行調查,以量化的模糊德爾菲法,發展建築物室內裝修工程管理執行任務所需之「建築物室內裝修工程管理人員專業能力功能圖」。其包含了5個專業能力類目、29次目以及108項目,並篩選出100個相對普通必備之專業能力項目,以及52個相對重要必備之專業能力項目。 最後依據本研究結果,提出對於室內裝修工程管理後續學術及工作實務之建議,期望本研究能有助於室內設計及室內裝修工程管理領域中,將工程管理之專業教育、專業證照及專業執業「教、考、用」三者緊密結合。
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    我國高職輪調式建教合作教育職場實習課程發展之研究-以美容科為例
    (2008) 劉科妤; Ke-Yu LIU
    本研究旨在發展我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習課程,透過文獻分析與相關理論,奠定研究架構的基礎,再經由DACUM能力分析,發展出我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習之專業能力,並據以分析與討論,擬定美髮職業職場實習Ⅰ~Ⅵ之課程單元主題、內容綱要及教學目標,建構我國高職美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習課程。本研究結果如下: 一、分析美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習專業能力 美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習之學生所需具備專業能力,包含9項工作項目,18項職責及95項任務。 二、擬定美容科輪調式建教合作教育美髮職業職場實習教學綱要 職場實習Ⅰ之單元主題有7項,內容綱要有17項,教學目標有4項;職場實習Ⅱ之單元主題有6項,內容綱要有20項,教學目標有3項;職場實習Ⅲ之單元主題有4項,內容綱要有8項,教學目標有4項;職場實習Ⅳ之單元主題有3項,內容綱要有8項,教學目標有3項;職場實習Ⅴ之單元主題有5項,內容綱要有12項,教學目標有3項;職場實習Ⅵ之單元主題有4項,內容綱要有5項,教學目標有3項。 最後,本研究針對研究結果提出建議,以提供辦理美容科輪調式建教合作教育美髮職業之高職學校作為參考,並供後續研究者參酌。
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    教師研習對技術型高級中等學校製圖科教師專業能力影響之研究
    (2016) 邱欣榆; Chiu, Hsin-Yu
    本研究旨在探討技術型高級中等學校製圖科教師參與教師研習課程對其在教育新知、專業能力、課程與教學設計及教材調整等專業能力之影響情形。本研究主要研究方法為訪談法,藉由訪談8位製圖科任職之專任教師,且其具備專業科目與專業實習課程授課經驗為訪談對象。 經資料分析後,獲致以下結論:壹、教師研習有助於教師掌握教育新知與產業趨勢;貳、教師參與研習課程之動機為提升個人專業能力及促進教學品質的提升;參、教師研習課程有助於教師應用產業的知識與技術;肆、透過3D技術的運用,有助於教師在專業科目、實習科目及跨領域應用活動之教學,並有效提升學生的學習動機;伍、教師研習課程的地點、時間、費用及學生權益等因素皆為降低教師參與意願以及無法參與教師研習之因素。 最後,研究者根據研究結果,針對主要行政機關、教師研習課程辦理機構、技術型高級中等學校製圖科教師及後續研究提出建議,冀能對當前教師研習課程之問題有所裨益。
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    知覺工業4.0能力落差 之研究-以工具機產業為例
    (2017) 于煥洵; Yu, Huan-Hsun
    近年來,隨著科技智慧化的抬頭以及工業4.0的崛起,智慧自動化生產成為目前科技業重視的議題之一。工業4.0改變了全球製造業現況,智慧工廠提高了生產效能並帶動新商業模式的產生,物聯網結合資通訊產業,使相關技術貫穿供應鏈與生產鏈,體現企業整體價值。 工業4.0智慧製造是台灣工具機產業轉型之關鍵,從精密機械走向智慧機械、從單機走向系統。在工業4.0的發展目標與願景下,台灣工具機廠商需要急起直追,並因應台灣整體產業優勢,找到最適合的發展模式,補足工業4.0能力之落差,期能在競爭之國際局勢中,搶得先機。 本研究旨在探討工具機產業落實工業4.0能力落差,以個人背景變項進行一般能力與專業能力之差異情形討論與研究,而研究設計以重要工具機展會參展業者/人員為文卷調查發放目標,以自編調查問卷,作為研究調查工具,共發放331份,回收有效問卷307份,有效回收率為92.74%。根據統計結果,歸納出下列研究結論: 一、 整體能力落差(一般能力與專業能力),受測者感受達中上程度,且年齡等四個變項具有顯著知覺能力落差。 二、 在專業能力部分,在「物聯網專業能力」、「智慧機械/機器人專業能力」、「虛實整合專業能力」與「精實管理專業能力」四個構面的知覺能力落差較顯著。 三、 任職產業為學校與研發單位,知覺工業4.0能力落差無論是一般能力或專業能力最不顯著。 根據上述的研究結論,對於能力落差較低者,可進行各專業能力的培訓;對於較大能力落差的部分則可聘僱專才人員或採取不同產業策略聯盟方式,提供臺灣工具機廠商參考。
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    機械製圖員專業能力標準之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2004-06-??) 康鳳梅; 蕭吉男