工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    新北市電機電子群學生參加乙級技術士檢定術科訓練學習動機與學習滿意度之研究
    (2020) 黃瑾瑜; Huang, Chin-Yu
    本研究旨在探討新北市電機電子群學生參加電腦硬體裝修乙級技術士檢定術科訓練是否因不同的個人背景因素而對其學習動機與學習滿意度之現況有所差異,本研究採立意抽樣問卷調查法,以108學年度新北市高三資電類科參與考照學生為調查對象,總共寄發320份,回收有效樣本281份,經IBM SPSS Statistics V.23進行統計分析及處理,並將本研究分析獲得結論摘要如下: 一、研究對象取得證照後,在未來進路上選擇升學進路為主要目標。 二、在學習動機整體上以「成就動機」平均數最高,「自我效能」平均數最低。 三、在學習滿意度整體上以「教師授課」平均數最高,「學習成效」平均數最低。 四、不同學校性質、是否考取乙級證照、目前取得丙級證照數量在整體學習動機及學習滿度上有顯著差異。 五、不同性別、不同未來進路、父親母親教育程度在整體學習動機及學習滿意度上並未有顯著差異。 六、參與考照的學生學習動機愈高,學習滿意度愈好,呈現正相關。 七、參與考照的學生學習動機變項對於學習滿意度能有效預測作用。 最後根據研究結果與結論,分別對技能檢定單位、教育單位、學校教師及後續研究者提供若干建議及方向,俾供參考。
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    台北市市立高職機械科學生技能檢定對技能學習與肯定之研究
    (2009) 李佑宗; Li-Yu-Tsung
    中文摘要 本研究旨在探討台北市市立高職機械科技能檢定對技能自我肯定之情形與所面臨技能學習與技能肯定上的各種問題。首先分析不同年級與性別之高職機械科二年級與三年級學生之學習技能的差異情況,以期能提供教育單位機關、學校行政單位與教師在擬定技能檢定之相關措施作為參考。為了能夠達到研究目的,藉由文獻探討所得之理論架構自行發展問卷,以立意取樣之方式針對台北市設有市立高職機械科之二年級與三年級學生之4所高職共8班之學生進行抽樣,接受調查之樣本數共329人,有效回收問卷為100%,並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析。所獲結果如下︰ 一、整體技能學習與技能肯定情況幾乎良好。 二、不同性別之背景變項高職機械科學生在技能學習有差異。 (一)不同性別之機械科三年級女生在學習習慣、技能認同與技能評價上 優於男生, (二)不同性別之機械科二年級女生在學習動機優於男生。 三、不同年級之背景變項高職機械科學生在技能認同上有差異。 (一)不同年級機械科學生,其三年級之技能認同優於二年級。 (二)不同年級機械科學生,其技能學習方面以二年級在學習動機與學習習慣與學習態度較三年級好。 本研究也特別對教育主管機關、學校單位與學校教師提出具體建議,提供相關專業人士做為參考,並提供研究對象、方法與研究工具等來歸納以供後續研究。 關鍵字︰技能檢定、機械科