工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之關係研究(2024) 吳孟潔; Wu, Meng-Chieh本研究旨在探討科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之關聯性，採用問卷調查法蒐集資料，鑒於文獻探討與相關理論依據，修訂就讀動機、學習滿意度與生涯發展等量表，以非隨機便利性的抽樣方式，採取就讀108學年度至112學年度的科技大學工業類科五專學生進行問卷調查，回收有效問卷計310份，有效問卷回收率為91.72％，進行彙整與歸納分析。本研究採用SPSS 22統計軟體，進行描述統計、t檢定考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關分析，以及運用AMOS 26軟體進行結構方程式模型等統計方法加以資料處理與分析。研究結果供教育行政機關及未來相關學術研究參考，利於瞭解青少年的內外在需求，進行政策制定與適性輔導，並提供多元自我探索機會，協同青少年為未來進路規劃。本研究結果如下： 一、科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展之現況呈現中高程度以上。 二、不同背景變項科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展具有顯著差異。 三、科技大學工業類科五專學生就讀動機、學習滿意度與生涯發展具有正向關係。Item 雙北市動力機械群修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效探討(2023) 蕭郁齡; Hsiao, Yu-Ling本研究目的旨在探討高級中等學校動力機械群課程實施現況，針對學校的108課綱現有的選修課程-汽車專業英文課程，探討高級中等學校動力機械群學生學習的學習動機、學習滿意度及學習成效的關係。以文獻分析法及研究調查法作為此次研究方法，採隨機發放方式，調查高級中等學校動力機械群汽車科學生，共279人，有效樣本為240人。研究對象為目前就讀於動力機械群汽車科的學生，採問卷調查的方式調查，問卷分析則採用SPSS 23.0進行描述性統計及推論統計分析，其中含有：次數分配、百分比、T檢定、變異數分析、多變項迴歸分析…等，分析歸納後提出結論與建議。依據研究結果，並分析資料後，得到的研究結論如下：一、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程之學習動機、學習滿意度及學習成效自評程度為中等偏高。二、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習動機的差異。三、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「年級」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習滿意度的差異。四、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因不同的「每週平均複習汽車專業英文的時間」、「畢業後規劃」、「汽車專業英文課程的學習表現成績」導致學習成效的差異。五、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習動機對學習滿意度、學習滿意度對學習成效有顯著影響。六、動力機械群汽車科學生修習汽車專業英文課程會因學習滿意度影響學習動機和學習成效，根據統計分析結果並提出建議，供學校、教師、學生與未來研究者之參考。Item 基北區技術型高中餐飲管理科學生學習滿意度對生涯意向之影響研究(2023) 陳世銘; Chen, Shih-Ming技術型高中主要是透過技術職業教育，讓學生習得一技之長，除了滿足學生畢業即就業的工作技能外，也能滿足學生升學需求所需的知識，進而滿足其學習滿意度，所以本研究將結合計畫行為理論，藉此找出學生的生涯意向。本研究採問卷調查方式，並引用過往研究者所採用的問卷，在針對技術型高中餐飲管理科學生的特性進行問卷的修改，以符合研究主題，之後再透過預試分析結果建立正式問卷。本研究以111學年度目前正在就讀基北區技術型高中餐飲管理科三年級學生為正式問卷的調查對象，並採隨機抽樣法進行正式問卷發放，共回收461份正式問卷，有效正式問卷共453份，有效問卷率為98.26%。本研究結果如下： (1)學習滿意度各構面對學習態度有顯著正向影響。 (2)學習滿意度在「教師教學」、「技術實習應用」、「課程學習期望」對主觀規範有顯著影響。 (3)學習滿意度在「教師教學」、「場地安排」、「課程學習期望」對知覺行為控制有顯著影響。 (4)學習滿意度在「技術實習應用」對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響外，學習滿意度在「場地安排」、「課程學習期望」對就業從事非餐旅相關行業有顯著影響。 (5)學習態度對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (6)主觀規範對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 (7)知覺行為控制對升學就讀餐旅或非餐旅相關科系有顯著影響。 本研究建議技術型高中餐飲管理科教師在教學課程的設計上，應更重視專業課程的教學內容並加入更多的實務技術，同時提高學校教師的整體素質，而學生也能透過校外實習的機會，更加了解餐飲工作的實際生態，進而讓技術型高中餐飲管理科學生朝向充分發揮潛能的生涯發展。Item 新北市電機電子群學生參加乙級技術士檢定術科訓練學習動機與學習滿意度之研究(2020) 黃瑾瑜; Huang, Chin-Yu本研究旨在探討新北市電機電子群學生參加電腦硬體裝修乙級技術士檢定術科訓練是否因不同的個人背景因素而對其學習動機與學習滿意度之現況有所差異，本研究採立意抽樣問卷調查法，以108學年度新北市高三資電類科參與考照學生為調查對象，總共寄發320份，回收有效樣本281份，經IBM SPSS Statistics V.23進行統計分析及處理，並將本研究分析獲得結論摘要如下： 一、研究對象取得證照後，在未來進路上選擇升學進路為主要目標。 二、在學習動機整體上以「成就動機」平均數最高，「自我效能」平均數最低。 三、在學習滿意度整體上以「教師授課」平均數最高，「學習成效」平均數最低。 四、不同學校性質、是否考取乙級證照、目前取得丙級證照數量在整體學習動機及學習滿度上有顯著差異。 五、不同性別、不同未來進路、父親母親教育程度在整體學習動機及學習滿意度上並未有顯著差異。 六、參與考照的學生學習動機愈高，學習滿意度愈好，呈現正相關。 七、參與考照的學生學習動機變項對於學習滿意度能有效預測作用。 最後根據研究結果與結論，分別對技能檢定單位、教育單位、學校教師及後續研究者提供若干建議及方向，俾供參考。Item 高職電影電視科學生學習滿意度之研究(2007) 周以欣; Yee-Hsin Chou摘 要 本研究旨在分析高職電影電視科學生之學習滿意度，研究變向分為兩類： 一、學生基本資料(即學習背景變項)，分別為：(一)性別、(二)年級、(三)學習動機、(四)學習傾向、(五)未來進路、(六)升學意向、(七)就業意向、(八)家人支持態度、(九)繳付學費方式、(十)父母職業類別等；二、學習滿意度變項，分為：(一)課程設計、(二)教師教學、(三)學校環境等三個向度。 以高職電影電視科學生為研究對象，研究工具為針對高職電影電視科學生學習滿意度之自編量表，分別採用描述統計、獨立樣本T考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費(Scheffe)事後比較等統計方法，以SPSS 13.0 作為問卷資料分析工具，就三個滿意度向度研究發現如下： 一、課程設計向度：於年級、升學意向、就業意向上有顯著差異。 二、教師教學向度：於性別、升學意向、家人支持態度上有顯著差異。 三、學校環境向度：於學習傾向上有顯著差異。 並依據研究分析所得之結果，提出數點建議，以期能提供辦理電影電視科之相關單位作為參考之意見。 關鍵字：電影電視科 學習滿意度Item 國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之研究(2009) 徐聿秀; HSU YU HSIU本研究主要目的在於探討國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度。其具體目的為了解國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之情形，並探討不同背景變項之國中技藝教育班學習動機與學習滿意度之差異，最後根據研究結果提出具體建議，以作為相關單位參考之依據。 本研究是以97學年度經由教育部審查通過辦理技藝教育專班之53所國中學校為母群體，抽出19所國中，共發出527份問卷為研究樣本，有效回收問卷共491份。資料分析採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較及皮爾森積差相關等統計方法，加以分析與討論，並獲得以下結論： 壹、國中技藝教育專班學習動機以「學習價值」構面表現最高；在學習滿意度以「學習成效」構面表現最高。 貳、國中技藝教育班學習動機與學習滿意度，會因部分背景變項之不同而有顯著差異。 參、國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度有顯著正相關存在。Item 新竹縣國中生涯發展教育與技藝教育學程實施現況之研究(2007) 徐華助本研究的研究目的在瞭解新竹縣生涯發展教育與技藝教育學程的實施現況，主要探討生涯發展教育及技藝教育學程的實施現況與學生學習滿意度的情形。針對國中輔導處主任、組長、輔導活動科教師與選讀技藝教育學程的國三學生來進行研究。採用自編的「新竹縣國中生涯發展教育課程實施現況調查問卷」及「新竹縣國中技藝教育學程學生學習滿意度調查問卷」為工具，以普查方式進行研究。有效問卷為：教師問卷106份、學生問卷669份，將獲得資料採用百分比、排序、平均數、次數分配、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計方法分析；並獲得結論如下： 一、新竹縣生涯發展教育實施現況 （一）新竹縣生涯發展教育推動普遍受到重視，積極規畫推動事宜，成效良好，能達到其預期效益。 （二）行政措施與運作良好。 （三）課程與教學推動頗為積極。 （四）生涯檔案建置情形良善。 （五）經費運用情形充裕，惟尚待提昇辦理效益。 二、新竹縣技藝教育學程實施現況 （一）新竹縣轄內各校辦理「國中技藝教育學程」非常積極。 （二）教師對技藝教育改革方案實施後，認為能達到其預期效益。 （三）新竹縣辦理國中技藝教育學程，組織運作良好。 （四）就學生遴薦與學習方面，能以學生意願為主，提高學生學習興。 （五）就師資方面，大多具有專業證照，教學成效良好。 （六）就課程與教材方面，規劃良善，能符合學生需求。 （七）就經費運用方面，政府提供技藝教育學程的補助，大致尚可提昇技藝教育學程之效益。 （八）就教師建議與與看法方面： 1.目前實施之技藝教育學程教學更能符合國中教育需求。 2.實施國中技藝教育競賽有助於職業試探的功能。 3.以專案編班及更多的時數來辦理技藝教育學程教學更能符合目前國中所需。 三、學生學習滿意度 （一）選讀技藝教育學程學生總體學習滿意度達「滿意」的平均水準。 （二）學生的學業成績、選讀原因及選讀動機會影響學生的學習滿意度。 最後根據前述的結論，擬定相關建議事項，以提供相關行政單位、學校、教師及後續研究之參考。Item 國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度之研究(2013) 楊子岳; YANG,TZU YUEH本研究旨在探討國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度。 研究經由文獻探討、問卷調查法以進行研究。問卷的形成乃先編製學習滿意度量表，再經由專家效度、信、效度分析修正量表，以完成正式問卷。 以國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生為母群體，以分層叢集隨機抽樣方式，發放問卷有效問卷回收共1,129份，有效問卷回收率為82.1％。並將問卷資料編碼輸入電腦，再透過描述性統計、t考驗、變異數分析、雪費事後比較檢定等統計方式，了解其差異情形。根據研究結果，本研究獲致結論如下： 壹、學生整體學習滿意度呈現「滿意」；其日、夜間上課模式在學習滿意度上達顯著性差異 貳、不同性別、不同學校隸屬、不同地區別、不同入學管道、是否就讀國中技藝教育、是否與現今就讀科系相關、不同編班方式，在整體上皆無明顯差異存在。 根據上述研究結果，最後提出具體建議，冀望技藝教育能更趨完善。Item 不同入學管道之高中學生學習成效比較研究-以新北市樹林高中為例(2012) 白莉芳本研究旨在探討不同入學管道學生在學習成效上的差異比較，並以新北市立樹林高級中學為研究對象。主要目的在了解：一、不同入學管道學生入學後的差異情況；二、不同入學管道與性別學生在校前五學期成績與大學學科能力測驗成績之差異情況；三、探討不同入學管道與性別的學生學習滿意度之差異情況。 本研究採次級資料分析法及問卷調查法，以學生入學第一次段考成績、在校五學期成績及大學學測級分為資料進行分析；並以樹林高中學生學習滿意度問卷為研究工具，取得有效樣本457份。資料以描述性統計、單因子變異數分析驗證本研究之假設。 本研究得到以下結論： 一、就入學第一次段考成績：入學管道別無顯著差異；女生顯著高於男生。 二、就在校五學期成績：第一學期免試入學顯著高於登記分發，其餘學期無顯著差異；第一到第五學期均為女生顯著高於男生。 三、就大學學測總級分：僅申請入學顯著大於免試入學，其他入學管道無異；不同性別學生無顯著差異。在五科中僅自然科登記分發入學顯著高於免試入學；女生在國文、英文和社會三科顯著高於男生，男生在數學、自然兩科顯著高於女生。 四、就整體的學習滿意度：入學管道別和性別皆無顯著差異；在「課程設計」、「教師教學」、「環境設備」和「同儕關係」構面中，入學管道別皆無顯著差異；性別中僅「課程設計」女生顯著高於男生。 最後根據研究結果提出建議，以供相關人員參考。Item 台北縣國中選讀合作式技藝教育學程學生學習滿意度_以能仁家商為例_(2010) 黃淑君; SHU-JUN HUANG本研究主旨在於暸解參加台北縣合作式技藝教育學程學生學習滿意度的現況及不同背景之學生對整體及各層面學習滿意度及其差異情形。 本研究採問卷調查法，研究對象以台北縣98學年度參加合作式技藝教育學程國三學生共320人，以普查方式進行調查，問卷回收320份，共得有效問卷296份，有效問卷回收率為84.24%。 本研究所使用的統計法包括次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較法等。經過統計分析結果，歸納出下列結論： ㄧ、合作式技藝教育學程的女生學習滿意度高於男生學習滿意度。 二、不同家長職業的學生對學習滿意度沒有顯著差異。 三、不同教育程度家長的學生對學習滿意度有顯著差異。 四、選讀不同類科的學生對學習滿意度有顯著差異。 五、合作式技藝教育學程學生對整體滿意度為中上程度。 六、合作式技藝教育學程學生對生涯發展滿意度最高；對學習環境滿意度最低。