工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    汽車修護技術員人格特質需求之研究
    (2007) 牛涵釗; NIU, HAN-JAU
    本研究旨在探討「汽車修護技術員人格特質需求」之指標,並完成下列三項研究目的:(1)探討現今汽車修護工作人員所需之人格特質構面;(2)探討現今汽車修護工作人員之人格特質項目內涵;(3)依據研究結果,對汽車修護業提出員工選聘及考核工作之建議。 經蒐集有關的文獻後發展出「汽車修護技術員人格特質需求」的初步指標,並透過德懷術研究方法徵詢九位分別於學術界、企業管理階層及教育訓練工作服務之專家,進行二次德懷術問卷調查,期能對指標構面及指標項目的重要程度及適切程度得到共識。得到專家共識並確立指標構面及指標項目後,再應用「階層程序分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)」分析「汽車修護技術員人格特質需求」各指標構面之權重是:「執行力(.238)」、「忠誠度(.168)」、「自我管理力(.144)」、「自我驅力(.106)」、「溝通、協調力(.103)」、「調適力(.095)」、「影響力(.083)」、「包容力(.063)」,並細分為四十六個指標項目。 最後,本研究根據結論,分別對企業主管、教育訓練人員、職業訓練及職業學校等,提供相關的參考與建議外,並提供給未來有意針對此議題進行更深入研究,或進一步發展相關工具之研究者參考。
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    A toy clinic shop: Innovation management in a Shin-Tai elementary school
    (2008-01-01) Hong, J. C.; Hwang, M.Y.; Liang, H.W.; Chang, H.W.
    In Taiwan there is a declining birth rate and a dramatic increase in the elderly population. There is also the trend of using school space that would otherwise be left unused. The experimental project “Toy Clinic Shop in Elementary School” offers an innovative management model for elementary schools to address these developments. The following are included in the project goals: lifelong learning, service learning, and intergenerational interaction. The Toy Clinic Shop is not only a place offering the opportunity for intergenerational contact, but also for sharing and learning from each other. When the elderly contribute to the shop, they enjoy being with children, and they can experience the so called Ta Tung world of utopia where they enjoy being with young people. Furthermore, schools can benefit from the project because it promotes a school's many functions, collects more resources, creates social value among retired people, and develops the human resource of the elderly.