工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    引導式與自主式專題導向學習對於學習態度與自評學習成效之影響研究:以技術型高中機械科為例
    (2022) 郭世閔; Kuo, Shih-Min
    摘要 科技的進步,一般式的傳統教學方法已經很難吸引學生注意,依據文獻探討可以得知使用專題導向學習模式能讓學生擁有計畫策略、蒐集資料、腦力激盪與解決問題之能力達到有效的學習,提升學生學習的興趣之外亦兼顧解決問題的能力。因此,本研究之主要研究目的為分析透過引導式與自主式專題導向學習,在技術型高中機械科學生是否能夠提升學習興趣,藉此達到提高學習成效。為達研究目的,本研究為驗證性測實驗設計。研究將進行長達八週之實驗教學,蒐集學生學習表現及研究問卷作為研究資料。本研究之主要研究結論為,引導式與自主式專題導向學習在學習態度與自評學習成效有顯著差異,因學生本身就有良好的學習態度,在自行規劃進度的教學上會變得更有責任感,也因為必須自行解決遇到的問題在技能的提升上也達到很大的進步,推估此為讓自主式專題導向學習學生學習態度與自評學習成效進步達顯著差異之原因,整體而言自主式專題導向學習對於技術型高中機械科學生學習成效有正向提升。 關鍵字:引導式專題導向學習、自主式專題導向學習、機械科、學習態度、自評學習成效。
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    臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究
    (2012) 黃志翔
    本研究旨在探討臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究,首先以文獻分析方式,探討機械科課程概況及內涵,並以自編的調查問卷,進行資料蒐集,瞭解機械科教師對新課程的意見,及所遭遇的問題,以提供未來高職學校及綜合高中機械科課程實施、課程發展、課程修正、課程設計做為參考依據。 研究工具為自編「臺北市和新北市高職學校機械科教師對於實施新課程態度研究」,以100學年度教育部公布之臺北市和新北市11所公私立高職機械科日間部教師為調查,回收問卷經整理統計有效數為75份。資料統計方式係以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考檢、單因子變異數分析及雪費爾事後比較等統計分析方法加以分析考驗,本研究歸納獲得結論如下: 一、臺北市和新北市機械科教師對新課程教育目標之認同程度、課程之勝任程度、課程認同程度、課程教材選擇之適應程度整體而言良好。 二、臺北市和新北市機械科教師即使因為性別、年齡、任教年資、教育背景、最高學歷、擔任職務、任教科目、任職學校區域及任職學校類型等的不同,而對於實施新課程教育目標認同度、新課程勝任度,均屬於認同、以及認為自己可以勝任。 三、臺北市和新北市機械科教師在新課程認同程度上,擔任職務教師兼任行政工作優於教師兼導師。 四、臺北市和新北市機械科教師在新課程教材適應程度上,任教年資在16~20年優於6~10年。 根據上述結論,本研究並對教育主管機關、學教、機械科教師、後續研究者提出多項建議。
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    台北市市立高職機械科學生技能檢定對技能學習與肯定之研究
    (2009) 李佑宗; Li-Yu-Tsung
    中文摘要 本研究旨在探討台北市市立高職機械科技能檢定對技能自我肯定之情形與所面臨技能學習與技能肯定上的各種問題。首先分析不同年級與性別之高職機械科二年級與三年級學生之學習技能的差異情況,以期能提供教育單位機關、學校行政單位與教師在擬定技能檢定之相關措施作為參考。為了能夠達到研究目的,藉由文獻探討所得之理論架構自行發展問卷,以立意取樣之方式針對台北市設有市立高職機械科之二年級與三年級學生之4所高職共8班之學生進行抽樣,接受調查之樣本數共329人,有效回收問卷為100%,並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析。所獲結果如下︰ 一、整體技能學習與技能肯定情況幾乎良好。 二、不同性別之背景變項高職機械科學生在技能學習有差異。 (一)不同性別之機械科三年級女生在學習習慣、技能認同與技能評價上 優於男生, (二)不同性別之機械科二年級女生在學習動機優於男生。 三、不同年級之背景變項高職機械科學生在技能認同上有差異。 (一)不同年級機械科學生,其三年級之技能認同優於二年級。 (二)不同年級機械科學生,其技能學習方面以二年級在學習動機與學習習慣與學習態度較三年級好。 本研究也特別對教育主管機關、學校單位與學校教師提出具體建議,提供相關專業人士做為參考,並提供研究對象、方法與研究工具等來歸納以供後續研究。 關鍵字︰技能檢定、機械科
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    台灣北部地區高職機械科學生學習滿意度之調查研究
    (2006) 楊士昌
    摘要 本研究旨在探討臺灣北部地區高級中等學校機械科學生,學習滿意度,本研究從課程內容、教師教學活動、學習環境、學習態度及人際關係五個層面來探討學生的滿意度情形。經文獻探討、分析、專家效度、預試及信度分析,編製臺灣北部地區高級中等學校機械科學生學習滿意度之問卷。採分層立意取樣方式,以台灣北部地區九十四學年度公私立設有機械科的學校22所、4,786位學生為母群體。抽取8所學校,總共計發出問卷760份,實際回收760份,剔除無效問卷79份,總計有效問卷681份,可用率為89.61%。本研究結果如下: 一、 臺灣北部地區高級中等學校機械科學生整體學習滿意度均達到 「3」以上。 二、就讀學校所在地區不同其學生在學習滿意度總和上有顯著差異存在。 三、機械科日間部學生在不同就讀年級的整體學習滿意度總和上均有顯著差異存在,二年級優於三年級。 四、就讀學校屬性不同的學生其學習滿意度在總和等方面均無顯著差異。 五、就讀學校機械科總班級數:研究發現學生因學校機械科總班級數不同,在學習滿意度確有顯著差異存在,班級數較多的學校學生在學習滿意度是優於班級數較少學校學生。 六、就課程規劃方向不同的學生其學習滿意度在總和等方面均有顯著 差異存在。 七、每週在家學習共同科目時間就其對整體的學習滿意度而言,其學習滿意度總和亦達顯著水準。 八、每週在家學習專業科目時間就其對整體的學習滿意度而言, 其學習滿意度總和亦達顯著水準。 九、家中有無機械領域背景指導者的學生其學習滿意度均無顯著差異。 本研究依據以上之結論,提供多項建議給教育單位參考,並指出後續研究之方向。 關鍵字:機械科、學習滿意度、學習滿意度相關因素