工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    導入專業英語文詞彙學習以提升高中學生英語文學習動機與成效-以技術型高中電機科為例
    (2018) 王靖翔; Wang, Jing-Xiang
    本研究主要導入專業英語文詞彙學習以提升學生英語文學習動機與成效之影響。其研究採用準實驗研究,以基隆市某技術型高中電機科一年級學生共94人為研究對象,其中48人為實驗組,46人為控制組,進行為期8周的教學實驗。針對母群體中實驗組與控制組,均於教學實驗前、後實施專業英語文詞彙能力國際能力認證測驗、ARCS學習動機量表及英語文學習成效測驗,研究者利用SPSS統計軟體進行前後測比較後而進行分析,根據研究結果所得,結論如下: (一)在專業英語文詞彙能力國際認證成績部分:實驗組與控制組在專業英語文詞彙能力國際認證的學習上有顯著差異,因實驗組相較於控制組在經過反覆學習達到精熟,使實驗組其在專業英語文詞彙上學習上有顯著差異。 (二)ARCS學習動機量表部分:透過ARCS學習動機量表,對於實驗組學生在整體動機、不同向度動機具顯著之提升,也透過專業英語文詞彙能力系統PVQC之學習,而助於實驗組學生的英語文學習成效之提升。 (三)英語文學習成效測驗部分:實驗組與控制組在英語文學習之前、後測,其學習成效有顯著差異,實驗組在透過專業英語文詞彙能力測評系統之學習,對於英語文學習成效較前測上有提升。
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    高職生對於PVQC系統之接受度─以新北高工為例
    (2017) 黃嘉桂; Huang, Chia-Kuei
    本研究主旨是藉由「科技接受模式」,探究高職學生對專業英文詞彙能力國際認證系統(Professional Vocabulary Quotient Credential,簡稱PVQC)的接受度。本研究所發展的系統接受度量表示透過科技接受模式中的知覺有用性、知覺易用性、使用態度及使用意願等面向組成。透過問卷調查法,以高職學生為對象,有效樣本為223份。問卷結果透過差異性與迴歸分析,發現知覺易用性對知覺有用性有正向的預測;知覺有用性與知覺易用性對於使用態度有正向預測;使用態度則是對使用意願有正向預測。本研究所探究的PVQC系統,高職學生接受度高,妥善使用可供高職學生更有效學習專業英文字彙,加強學生專業英文能力。
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    從學習認知負荷探討技術型高中學生對於專業英文詞彙能力線上測評系統之研究
    (2017) 陳世芳; Chen, Shih-Fang
    此研究之目的主要是探討技術型高中學生使用專業英文詞彙能力大賽測評系統接受度之研究,也希望同時能藉由實驗的結果來檢驗認知負荷理論對技術型高中學生使用專業英文詞彙能力大賽測評系統成效影響的解釋及預測。 本研究目的主要有下列三點: 一、探討參與專業英文詞彙能力測評系統之技術型高中學生的認知負荷情形。 二、探討參與專業英文詞彙能力測評系統之技術型高中學生的學業成就之影響。 三、探討參與專業英文詞彙能力測評系統之技術型高中學生的學習成就與認知負荷相關情形。 本研究採實驗研究法雙因子變異數分析來進行。 依據本研究之目的及待答問題以及文獻探討深入本研究之架構,然後針對桃園市大興高中電機科87名學生進行實驗。最後,再依據本研究之實驗後之結果,提出研究結論與研究建議。