工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    汽車美容從業人員專業能力之研究
    (2007) 林欽賜; Lin Chin-Shih
    摘要 本研究旨在以能力分析法之「功能分析法」發展汽車美容從業人員專業能力,進而以功能分析法的理論基礎「工作能力模式」驗證汽車美容從業人員專業能力功能圖之內容效度,再據以分析功能圖發展專業能力標準。其研究目的為:一、以「能力分析法」發展汽車美容從業人員專業能力功能圖,二、驗證汽車美容從業人員專業能力功能圖之內容效度,三、分析功能圖發展汽車美容從業人員專業能力標準。 本研究分析之主要結論如下: 一、以功能分析法所發展之汽車美容從業人員專業能力功能圖,其中包含一項關鍵目的、三項主要功能、十項次要功能以及四十四項功能單元。 二、由專業能力功能圖發現能力需求所涵蓋的層面較廣泛,其中包含技術期望能力、管理偶發事件能力、管理不同工作活動能力以及管理工作環境介面能力。 三、由專業能力分析專家內容效度的檢核發現,「功能分析法」以「工作能力模式」分析專業技術能力,能符合就業職場能力需求,所發展之汽車美容從業人員專業能力較具前瞻性、生命週期較長,不止注重目前專業能力需求外,還能考量未來的發展趨勢。 四、以「工作能力模式」進行分析發展汽車美容從業人員專業能力標準,具有邏輯思考結構化之優點,能符合汽車美容服務業從業人員專業能力之需求。 最後本研究針對以「功能分析法」發展之汽車美容從業人員專業能力對技職教育、職業訓練及汽車美容維修服務業等提出建議。 關鍵字:功能分析法、工作能力模式、專業能力、汽車美容、功能圖
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    以「功能分析法」檢核汽車板金專業能力之研究
    (2005) 廖文豊; Liao wen-Li
    中文摘要 本研究以「功能分析法」發展汽車板金專業能力功能圖;並依「工作能力模式」組成要素檢核汽車板金專業能力功能圖以為發展專業能力檢核架構之參考依據。具體之研究目的為:一、以「功能分析法」發展汽車板金專業能力功能圖。二、發展汽車板金「工作能力模式」組成要素之間交互檢核表。三、進行「工作能力模式」對汽車板金專業能力功能圖之檢核。 本研究分析之主要結論如下: 一、以「功能分析法」發展之汽車板金專業能力功能圖,其中包含一項關鍵目的、三項主要功能、九項次要功能以及三十四項功能單元。由汽車板金專業能力功能圖發現能力需求所涵蓋的層面較廣泛,其中包含技術期望能力、管理偶發事件能力、管理不同工作活動能力以及管理工作環境介面能力。 二、由汽車板金「工作能力模式」組成要素之間交互檢核及「工作能力模式」對汽車板金功能圖次要功能的檢核結果獲得,符合職場實際專業能力需求,而且以「功能分析法」進行能力分析所獲得的職場專業能力能符合「工作角色」期望,不止注重目前專業能力需求外,還可以考量未來的發展趨勢。 三、由發展之汽車板金專業能力功能圖可發現,汽車板金修理業的職場轉變,已經由傳統的「技術業」轉型為「技術服務業」並注重「規劃分析工作流程」、「工具設備的影響」、「服務顧客需求」、「工作品質」、「預知危機處理能力」等範疇。 最後本研究針對以「功能分析法」發展之汽車板金專業能力對技職教育、職業訓練及汽車板金修理業等提出建議。 關鍵字:功能分析法、工作能力模式、專業能力、汽車板金、 功能圖
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    高等技職學校烘焙管理領域學生所需專業能力之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2008-10-??) 黃坤祥; 廖漢雄
    我國技職教育之發展一向與國內產業發展息息相關,為了配合我國烘焙產業的未來發展及提昇烘焙從業人員素質。本研究目的旨在確認我國高等烘焙管理技職教育學生應具備的專業能力項目及探討各項專業能力項目之「現在重要性」及「未來需求」程度以作為課程規劃之參考。本文發現高等烘焙技職教育學生應具備的專業能力前五項,在「知識構面」為採購與成本控制、經營管理、食品營養及衛生知識、職場衛生與安全知識、市場行銷等五項。「技能構面」為產品製作能力、產品研發能力、產品品管能力、產品評鑑能力、產品分析能力。及「態度構面」為責任感、恆心與毅力、團隊精神、主動積極、抗壓性等五項。本研究統計分析結果,提出烘焙技職教育專業能力之相關課程設計與規劃建議,在「知識構面」為管理學、店面經營、人力資源管理、採購與成本控制、烘焙概論、財務管理、行銷學等。在「技能構面」為相關烘焙實作課程、產品研發專題製作、烘焙產品研究開發、官能品評、藝術美學、食品檢驗分析等。在「態度構面」為企業倫理、人際關係、餐旅講座以及利用校內外實習課程及社團活動。根據結論,並分別對業界及後續研究提出相關改進之建議。