工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 海外華裔青年語文學習影響因素之研究(2004) 張育誠隨著全球經濟的自由化，以及世界村的來臨，中文也逐漸在世界舞台扮演重要角色。華裔學生是特殊的一個族群，因其本身具有中國的血統，但卻是接受僑居當地的的文化薰陶。因此其在學習中文時，其影響之因素值得探究。 本研究之目的在探討海外華裔青年影響語文學習成效及其影響因素。方法採取文獻分析、問卷調查與訪談。問卷調查對象是從15個不同國家來台灣學習中華文化的135位華裔學生，先對研究對象做普查，再以立意取樣4名學生作半結構式訪談。 其中，研究問卷以不同個人背景變項（性別、年齡、教育程度、出生地、家中使用語言、會使用之語言、有無學過中文）之華裔青年為控制變項，考驗不同控制變項之學習成效是否有顯著差異。 所蒐集的資料分別以描述統計、共變異數分析、重複量數與積差相關進行分析。藉以瞭解華裔青年在台灣學習中文的具體成效，及其影響之因素。並根據研究結果，提陳具體建議，以作為相關主管行政機關、學校行政單位與學習者之參考。本研究結論為： 1. 性別和出生地不會影響學習，但年齡、教育程度則會影響學習成效。 2. 學習動機之中，人際因素會影響學習成效。 3. 家庭及其個人使用中文、印尼文和西班牙文會影響學習成效。 4. 學期初和學期末的成績有高度相關。 5. 在第一學期時學習成績進步最多，以後進步幅度漸漸減少。 根據研究的結論，提陳建議海外事務單位可統一對外教學步調及擴展師資培訓管道，語文教學單位增加自學資源，語文學習者可在台灣繼續深造，以及後續研究宜朝比較研究或更深度的探討研究。Item 電腦模擬軟體輔助技術教學之學後保留度研究(2009) 吳文全; Wu, Wen-Chuan本研究旨在探討電腦模擬軟體輔助技術教學之學習成效及其保留度情形，選擇使用宣稱具有技術教學功能的「TINA Pro」與「數位麵包板」的電腦模擬軟體作為數位電路技術「電子電路實習」課程中「數位邏輯」單元的實驗教學，研究樣本以台北市立內湖高級工業職業學校控制科全體二年級學生(共一百零四人)為受試對象進行實驗。本實驗共分成三組(傳統組、TINA組及DB組)，傳統組採用「傳統教學」方式進行技術教學；TINA組採用「TINA Pro」輔助技術教學；DB組組採用「數位麵包板」輔助技術教學，不同組別教學單元內容均相同，且要求學生實際在麵包板上練習電路設計、操作及提供線上輔助教材。學完各個教學單元後即實施成就測驗，並於其後三次(每次間隔14日)作認知與技能的學後保留測驗，藉以分析學生學習之成效與各項差異情形。 經過約四個月的教學實驗後，本研究獲致以下結論： 一、在三組不同組別中，使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術學習的學生，在四次不同時間評量其認知學習成效全部顯著高於使用傳統學習的學生；同時在四次不同時間評量其技能學習成效有二次顯著高於使用傳統學習的學生，因而可以確認使用TINA Pro電腦模擬軟體輔助技術教學有助於學生技術學習之學習成效，尤其表現在認知學習部分。 二、在十一個向度的學習滿意度問卷調查結果顯示：使用TINA Pro輔助技術教學的學生，在教材的設計方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生；以及使用TINA Pro輔助技術學習的學生，在教材的難易度方面滿意度顯著高於使用傳統學習的學生和使用數位麵包板輔助技術學習的學生，其他九個向度使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習的學生與使用傳統學習的學生均無顯著差異。 三、三次不同時間無預警方式評量所得之學後保留度，在使用電腦模擬軟體(包括TINA Pro或數位麵包板)輔助技術學習學生之學後認知保留度與使用傳統學習的學生皆無顯著差異，且三次不同的學後認知保留度皆小於1，符合遺忘的特性。在學後技能保留度部份，在實驗課程結束後十四日及四十二日使用傳統學習的學生及使用數位麵包板輔助技術學習的學生，均顯著高於使用TINA Pro輔助技術學習的學生，其他不同時間所測得之技能學習成效保留度無顯著差異之情形。Item 混成式與數位式互動視訊學習成效比較之研究(2008) 何雅娟本研究旨在藉由學習者運用互動視訊遊戲，以比較混成式互動視訊學習與數位式互動視訊學習差異。本研究之實驗工具參採臺北市政府教育局所研發之「超動感ｅ樂園－幼兒創意互動視訊多媒體遊戲」教學軟體，並依研究需要修定而成。 本研究以臺北市國民小學附設4所幼稚園8班255位幼兒為研究對象，將其分為2組，1組以混成式互動視訊學習方式，另1組則以數位式互動視訊學習方式進行。主要採準實驗研究法，並輔以焦點團體訪談；由參與研究之教師，以參與者即觀察者現場局內人的角色，進行遊戲學習活動現場之觀察，以了解幼兒在情意方面的學習情形。 本研究之重要發現： 一、混成式互動視訊學習明顯優於數位式互動視訊學習。 二、學習者對互動視訊遊戲學習具高度趣味性，在遊戲時能專注的進行。整體而言，2種學習方式均有學習遷移的現象發生，混成式學習幼兒的學習較數位式幼兒有較顯著的進步。 三、幼兒對於此2種學習方式，在學習態度與人際關係上，均呈現良好的學習情形。 四、互動視訊遊戲對於平常比較沒信心、或非常拘謹、或發展遲緩的小朋友，甚至是特殊生都有一種無可取代的學習成效。 五、以互動視訊學習方式，幼兒的自主學習、各園的活動及教師的輔導與學習成效均具有相關性。 六、本研究所應用之互動視訊教學遊戲軟體，對於教師將其運用於教學上有無限發展潛力。 本研究期將研究結果歸結出相關建議，提供未來遊戲設計、教育行政主管機關、學校教師及後續研究者，以為未來推展互動視訊教育及學術研究之參考。Item 以網路教學改進高職生學習基本電學交流電單元的困難度之研究(2009) 廖文雄; Liao Wen-Xiong本研究主要在探討高職學生學習基本電學交流電單元學習困難的單元和原因，為能提升學生學習「基本電學交流電單元」的學習效果，而發展出「基本電學網路學習系統」，並實施準實驗設計的不等組實驗教學，以檢驗學生們用網路學習與傳統學習在基本電學的成效差異。 本研究第一階段針對「高職電機電子群學生學習基本電學困難單元」做問卷調查，隨機選取大安高工、滬江高中、木柵高工等三間公私立學校173位三年級學生進行問卷調查。發現學習基本電學最困難的單元依次為「單相三線式與單相二線式」、「三相電源各種接法與三相電路計算」與「RLC串並聯諧振電路」，然後針對學習最困難單元設計「網路化學習系統」，以降低學習困難度。 本研究第二階段的實驗教學選取控制組一班38人，實驗組一班41人，經過四週教學後，進行學習成效分析，發現電腦化網路學習的學習成效顯著高於傳統講述的學習成效。因此，本研究所發展的「高職基本電學交流電單元課程的線上教材學習系統」可作為改善電機電子群學生學習交流電單元的參考。Item 動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科對學生學習成效之影響(2007) 黃正賢; HUANG, Jeng-Shieh本研究旨在探討動態化媒體應用於高職電子科抽象概念學科教學對學生學習成效之影響。為達成研究目的，採準實驗研究法設計，以高職電子科二年級一班學生分為實驗組與控制組，進行為期四週的教學實驗。實驗進行，實驗組運用旗立出版社研發並公開於線上資訊的動態化媒體教材進行教學；控制組運用非動態化之透明片媒體教學。研究結果以研究者自編的學習成效測驗及學生使用動態化媒體滿意度問卷進行評估，經描述性統計、t考驗分析其結果，而獲致如下之結論： 一、動態化媒體對抽象概念學科之教學具有提昇學生之學習成效，且達p<.05之顯著水準。 二、學生對動態化媒體教學抱持正面肯定的滿意態度。 最後，根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。Item 校園情境式無所不在學習系統在英文學習上之應用研究(2007) 謝欣純; Hsin-Chun, Hsieh中文摘要 本研究旨在應用網際網路與無線通訊行動載具，發展一個校園情境式英文無所不在學習系統，以提高大學生校園英文的能力。根據情境學習的理念，本研究發展一個互動式學習系統，使學習者能利用合適的設備在特定的環境中進行隨時隨地的學習。實驗樣本取自台灣師大非英語系學生18人，實驗情境係以師大校園為範圍。所有實驗教材均設計在無線PDA上，供學生自由學習。 經過一個月教學實驗後，本研究收集所有實驗樣本的學習歷程檔案、學後測驗成績與學後滿意度調查資料。發現每人每週學習時間平均超過6小時，已具有主動學習效果。經統計分析後，發現不論低先備知識或高先備知識學習者的學習動機均為中高強度；而兩者的學習成效均達到顯著進步水準；其中低先備知識者的進步幅度超越高先備知識者。同時兩者的學習滿意度亦達高度滿意水準。可見本研究所建置的無所不在學習系統具有教學成效。Item 電腦模擬教學應用於高職冷凍空調科「焊接實習單元」學習成效之研究(2007) 詹博元; Po-Yuan Chan本研究旨在探討不同電腦素養與空間能力的高職冷凍空調科學生「焊接實習」學習成效之影響。為達成研究目的，首先經由文獻探討蒐集相關資料後，採用實驗研究法，並以北市兩所高職冷凍空調科一年級各一班的學生為研究對象，進行為期四週的技能模擬學習。本研究所使用的工具包含：「技能模擬學習系統」、「空間能力量表」、「電腦素養量表」、「焊接實習學習成效測驗」。 在經由相關的資料整理與統計徑路分析後，證實高職冷凍空調科學生電腦素養、空間能力與學習成效之徑路模式是存在的，並歸納得到以下結論： 1. 學習者的空間視覺能力會直接影響技能模擬測驗 2. 學習者的電腦態度會直接影響技能模擬測驗 3. 學習者的空間視覺能力會透過技能模擬測驗間接影響技能實作表現 4. 學習者的電腦態度會透過技能模擬測驗間接影響技能實作表現 5. 學習者的技能模擬測驗會直接影響模擬認知測驗及技能實作表現 最後根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。Item 多媒體電腦輔助教學對不同學習風格的高職美工科學生「色彩感覺」學習成效之研究(2006) 黃雅鈴本研究旨在探討不同教學法對不同學習風格的高職美工科學生「色彩感覺」學習成效之影響。為達成研究目的，首先經由文獻探討之後，採準實驗研究法設計，以高職美工科一年級二班學生為研究對象，進行六週的教學實驗，一班為實驗組，進行多媒體電腦輔助教學；另一班為控制組，進行傳統教學。本研究所使用的研究工具包含：「Kolb學習風格量表」、「色彩感覺課程評量工具」、「色彩感覺多媒體電腦輔助教材」。 為驗證假設，採用二因子共變數分析統計方法處理。歸納分析結果，得到以下三項結論： 一、高職「色彩感覺」多媒體電腦輔助教學之教材內涵適切性佳。 二、高職「色彩感覺」評量工具適切性佳。 三、多媒體電腦輔助教學下，聚斂型學習風格學生在「色彩感覺」學習成效較佳。 最後根據研究結果提出具體建議，以供學校、教師及未來研究者參考。Item 線上學習成效分析系統發展與研究(2006) 李朝宗; Chao-Tsung Lee傳統教學上評量學生的學習成效，一般皆以學生對一個課程內容了解與否為依據，惟介於兩個極端分界之中，仍實際存在著許多模糊空間，所以在評量學生的學習成效時，對於學生評量測驗的結果，無法知道學生對課程概念的認知程度。 本文將以大學修習數控工具機之學生作為研究對象，建構線上學習成效分析系統，應用模糊德菲法整合老師問卷之資料，得到測驗題與概念權重矩陣，透過綜合評量進行學生對課程概念認知診斷，提供語意化呈現方式，並針對獨立樣本進行T考驗，了解兩組間平均數差異情形。Item 運用合作學習於高職學生專題製作課程之學習成效及學習滿意度研究(2007) 鄭玉杏; Jeng, Yu-Shing本研究旨在探討運用合作學習教學法對於高職學生專題製作之學習成效及學習滿意度影響之研究。根據研究結果，探討可能的原因，提出具體建議，作為九十五學年度起電機電子群根據「95高職課程暫行綱要」及「職業學校98群科課程綱要」所開設專題製作相關課程之教學參考。 本研究為準實驗研究，採用不等組前後測實驗模式進行，進行為期10週的準實驗研究，以高職二年級兩個班共44位學生作為實驗的對象，一班為實驗組施以合作學習教法，另一班為控制組以傳統教學方式，實驗組採用Jigsaw Ⅱ（拼圖法第二代）為教學架構，進行合作學習教學法課程的設計，來探討專題製作實施合作學習的效果與學習滿意度。 本研究所使用之工具，包括有學習成效前測驗、學習成效後測驗與學習滿意度量表。研究具體結論如下： 一、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習成效的分數上顯著優於控制組學生。 二、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習滿意度的分數上顯著優於控制組學生。 三、教學實驗後，實驗組的學生在學習成效與學習滿意度上有顯著的正相關存在。
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