工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    汽車修護技術員人格特質需求之研究
    (2007) 牛涵釗; NIU, HAN-JAU
    本研究旨在探討「汽車修護技術員人格特質需求」之指標,並完成下列三項研究目的:(1)探討現今汽車修護工作人員所需之人格特質構面;(2)探討現今汽車修護工作人員之人格特質項目內涵;(3)依據研究結果,對汽車修護業提出員工選聘及考核工作之建議。 經蒐集有關的文獻後發展出「汽車修護技術員人格特質需求」的初步指標,並透過德懷術研究方法徵詢九位分別於學術界、企業管理階層及教育訓練工作服務之專家,進行二次德懷術問卷調查,期能對指標構面及指標項目的重要程度及適切程度得到共識。得到專家共識並確立指標構面及指標項目後,再應用「階層程序分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)」分析「汽車修護技術員人格特質需求」各指標構面之權重是:「執行力(.238)」、「忠誠度(.168)」、「自我管理力(.144)」、「自我驅力(.106)」、「溝通、協調力(.103)」、「調適力(.095)」、「影響力(.083)」、「包容力(.063)」,並細分為四十六個指標項目。 最後,本研究根據結論,分別對企業主管、教育訓練人員、職業訓練及職業學校等,提供相關的參考與建議外,並提供給未來有意針對此議題進行更深入研究,或進一步發展相關工具之研究者參考。