工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技術型高中學生媽寶行為覺知、成就動機對補習學習投入及學習價值之相關研究
    (2021) 朱冠裎; Chu, Kuan-Cheng
    現今社會家庭結構轉變,使得生育子女數漸少,造成少子化的現象產生,若以家庭資源固定的現況來說,子女數越少的家庭,相對受到越多的關愛,且把子女捧在手心當成寶的社會現象,造成現今的媽寶現象。另外,臺灣教育久受文憑主義、升學主義等意識形態所影響,父母對於子女亦有較高的期望,為強化其競爭力,以進入好的學校,多數求好心切的父母,要求子女參與校內的課後輔導、校外補習班、或家教等形式的教學活動,補習也成為現今教育重要的議題。本研究以近年社會輿論極為關注的媽寶行為覺知為主要探討議題,探討參與課後補習學生的媽寶行為覺知(生活、人際)、成就動機、補習學習投入(行為投入、情感投入、認知投入)是否會影響到補習學習價值。採用便利取樣的方式進行問卷調查,有效樣本數為375人。並將有效樣本透過SPSS進行信度及效度分析,進一步以AMOS進行模型驗證。研究結果顯示:一、生活媽寶行為覺知、人際媽寶行為覺知對於成就動機有顯著影響;二、成就動機對於補習行為投入、補習情感投入、補習認知投入有顯著影響;三、補習行為投入、補習情感投入、補習認知投入對於補習學習價值皆有顯著影響;四、各構面間具有間接影響;代表補習班教師需投注多點心力在媽寶行為覺知較高的學生,協助其能夠更投入於補習班學習中。