工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    教師研習對技術型高級中等學校製圖科教師專業能力影響之研究
    (2016) 邱欣榆; Chiu, Hsin-Yu
    本研究旨在探討技術型高級中等學校製圖科教師參與教師研習課程對其在教育新知、專業能力、課程與教學設計及教材調整等專業能力之影響情形。本研究主要研究方法為訪談法,藉由訪談8位製圖科任職之專任教師,且其具備專業科目與專業實習課程授課經驗為訪談對象。 經資料分析後,獲致以下結論:壹、教師研習有助於教師掌握教育新知與產業趨勢;貳、教師參與研習課程之動機為提升個人專業能力及促進教學品質的提升;參、教師研習課程有助於教師應用產業的知識與技術;肆、透過3D技術的運用,有助於教師在專業科目、實習科目及跨領域應用活動之教學,並有效提升學生的學習動機;伍、教師研習課程的地點、時間、費用及學生權益等因素皆為降低教師參與意願以及無法參與教師研習之因素。 最後,研究者根據研究結果,針對主要行政機關、教師研習課程辦理機構、技術型高級中等學校製圖科教師及後續研究提出建議,冀能對當前教師研習課程之問題有所裨益。