工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高中職社區化適性學習系統基礎網絡成效指標之建構
    (2004) 莊惠莉
    本研究有下列四項研究目的:(1)探討有關高中職社區化的相關理論與現況;(2)建構高中職社區化「適性學習系統基礎網絡」成效指標之構面;(3)發展高中職社區化「適性學習系統基礎網絡」成效指標各構面之項目及內涵;(4)綜合結論提出高中職社區化「適性學習系統基礎網絡」成效指標。 本研究採用德懷術研究方法進行,首先,透過探討高中職社區化發展背景、政策法規、執行現況等文獻資料,建構高中職社區化「適性學習系統基礎網絡」的初步成效指標,並針對指標構面及指標項目的重要程度、適切程度編成五等量尺的問卷作為研究工具。 其次對十二位專家群進行三次的問卷調查,期能對指標構面及指標項目得到共識;透過描述統計與專家電話溝通,具體確立指標構面、指標項目之建構,結果得到:(1)建立行政組織體系;(2)評估教育需求;(3)擬定適性學習系統計畫;(4)溝通與整合理念;(5)建置教育資訊站;(6)辦理研討(習)活動;(7)設立社區聯繫窗口;(8)檢討、評估與改進等八個指標構面,並細分為三十五個指標項目。 最後,本研究根據結論,分別對主管教育行政機關、高中職社區化合作學校、學校主辦人員、老師、學生及社區民眾等,提供實施高中職社區化的參考與建議。