學位論文
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Item 虛實融入感於行動擴增實境教學之影響因素探討(2016) 李承蓉; Li, Cheng-Rong過去多項研究證實應用行動擴增實境進行教學，可以增加學生的學習成效、學習動機；後有學者卻認為這樣的方式難以取代自然經驗，部分學生也有可能過度專注虛擬內容，忽略真實環境；因此有學者提出 ，應該先了解受試者在虛擬環境中的存在感（presence），受試者很可能因為個人經驗和個人特質的不同，而影響學習成效。因此本研究提出可以更加符合行動擴增實境的存在感測量方式，稱之虛實融入感；為了解學生的學習經驗和滿意度對虛實融入感的相關影響，本研究將學生的學習體驗和互動經驗合稱為AR學習體驗。以目前國內急待提升的科學教育主題之一的碳足跡為教學活動作為教學科目。 本研究所提出之虛實融入感，用以測量學生之實體存在感、社會存在感、時間存在感以及使用者與虛實互動情形。本研究假設學習者在使用行動擴增實境的學習成效，會因虛實融入感的不同而受到影響，也會影響使用者的AR學習體驗。本研究募集對象新北市國小五、六年級學生，共計60名，進行行動擴增實境學習活動後，透過問卷量表了解國受試者虛實融入感程度現況，探討學生的虛實融入感與學習成效的關聯性，並探討虛實融入感與AR學習體驗之相關影響。 研究結果發現高年級國小學童之虛實融入感有程度上的差異情形，而大部分受試學生在運用行動式擴增實境進行學習活動後，能有效地提升了碳足跡單元的學習成效。結果顯示虛實融入感與學習成效整體是有顯著相關。虛實融入感與AR學習體驗及各構面也都呈現顯著相關，顯示出受試者的學習經驗會對虛實融入感產生影響。整體結論具體建議教育工作者未來在運行行動式擴增實境進行教學時，應考慮虛實融入感、AR學習體驗對學習成效之影響。Item 學習經驗與參與度對共創前階組織線上學習影響之研究(2017) 廖婉伶; Liao, Wan-Ling在許多教學理論當中，前階組織法從發展至今已被普遍運用於傳統課堂面授教學及網路遠距教學。過往研究曾證實前階組織對學習是有幫助的，而其前階組織幾乎皆由教材設計者或教學者所編製，也需經由教學者的教學，學習者才得以瞭解其對學習的作用。近年由Web2.0網路科技所衍伸出共構知識的學習方式，可使學習者互相提供自己的知識來創造新的知識架構，產生符合其所需要且能理解的學習內容，因此本研究擬藉由此特性將前階組織交由學習者來共創設計，使用線上共創協作的方式來進行，而教學者則擔任輔助的角色，從旁給予引導及回饋，探討不同的學習任務對線上共創協作學習之影響，同時亦針對學習者在過程中所獲得之學習經驗進行討論並分析其相關性。 本研究利用Google協作平台建立一個線上共創學習環境，以實驗統計為學習主題，研究對象為25位研究生，分為實驗組與控制組，進行為期約兩週的課後線上共創學習，兩組皆透過小組共創的方式來學習統計相關知識，而實驗組以共創前階組織做為學習任務；控制組則須完成練習題。在學習活動結束後，以成就測驗卷檢測兩組學習成就之變化，並以量表測量學習者的學習經驗，分析學習經驗與學習成就之關係，以及配合半結構式訪談瞭解學習者之經驗感受。量化研究結果顯示，進行線上共創協作學習後，全體學習者之學習成就皆有顯著改善。然而，給予不同學習任務之學習成就並不存在顯著差異，全體學習者之學習經驗與學習成就亦無顯著相關。而觀察學習情形後，發現學習參與度可能為影響學習成效的因素，因此本研究延伸探討線上學習參與度，量化結果顯示全體學習者之學習經驗與學習成就，皆和參與度達顯著相關。搭配質化資料分析結果，顯示學習者普遍對線上共創協作學習抱持正面態度，並認為其對學習是有幫助的。本研究證實線上協作學習能夠提升學習成效，並對未來教學實務上給予實質建議。Item 學習經驗對華語文實境學習成效之影響(2015) 黃鐙嫻; Huang, Teng-Hsien近年來華語文學習在全球形成一股熱潮，越來越多的母語非華語的人開始學習華語文，而為了將語言學習實際應用在真實生活中，實境學習的教學方式逐漸被探討，但多數研究主要偏重於關注實境學習的設計與進行，對於課堂教學融入的效果較少探討。 然而課堂教學仍有其重要性，因此本研究以前階組織導入課堂教學，結合行動輔助華語實境學習的教學課程，關注不同學習經驗的學習者，在學習成效與動機的改變。期望課堂教學與實境學習相輔相成，在正規課程外輔助學習，並讓教學走出教室，使學生能夠在生活情境中進行學習，並實際應用課堂所學的新知，與原有經驗進行結合，達成有意義的學習。 研究對象為在臺灣求學或工作的外籍人士，共13位，進行3小時的華語教學課程，並以課堂與學習活動的直接觀察和課後訪談收及質性資料，同時使用學習動機量表、華語文成就測驗收集量化資料，進行描述性統計與質性資料的結果進行比對，藉此了解不同學習經驗的學生，其學習動機、學習成效和學習情形。 研究結果顯示，以前階組織融合實境學習，能夠有助於將原有經驗和新知識結合，縮短不同學習經驗學習者的差距，同時有助於記憶及正確的應用華語，並增加信心，提升學習者的學習成效與動機。