Subject: search.filters.subject.情境感知

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    使用台北市政府公開資料平台 建構HTML5標準行動裝置網頁服務
    (2012) 林垂頤; Chui-Yi Lin
    在資訊爆發的現在，智慧型手機發展速度遠超過數年前的情況，而平板裝置的戰場也隨之展開廝殺，行動裝置的軟體開發成為業界當中最火紅的趨勢之一，不論是遊戲、資訊提供、產品推銷或是應用加值方面，無不利用軟體作為延伸的方式，提供使用者另一種體驗。 開發行動應用服務，以目前的環境而言，就有如Android、iOS、Windows Phone等數家作業系統可以選擇，但由於環境原生語言的支援各異，使得開發者必須在同一套軟體上，針對不同的系統同時維護多個版本的開發，除了徒增開發及維護成本以外，也必須因應各系統自身的改版，隨時修正軟體內的功能。 本研究利用目前正逐漸成形的HTML5標準，撰寫適用於行動裝置平台上的網路應用程式，由於遵循同一套標準，能大幅減少開發上的成本；而除了善用手持裝置的行動定位優勢外，也整合了Google Maps的地圖平台，實作使用者多人定位等功能，呈現出多彩的地理資訊應用，並利用目前能見度逐漸增加的node.js技術，以JavaScript語言統整伺服器端與使用者端的開發環境，提升開發應用服務的效率。 而台北市政府於2011年開放了公開資料平台的服務，這是政府便民的一種趨勢，本研究也利用此資料平台，強化地理資訊服務的附加功能，透過即時資訊服務的更新，再配合使用者角色的情境變化，獲得適用於各種使用者的生活資訊。
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    情境感知系統輔助國小自然科戶外教學
    (2008) 田書誠; Shu-Cheng Tien
    本研究之目的在發展一情境感知系統輔助國小自然科戶外教學，並評估其使用效益。本研究發展之情境感知系統使用PDA做為行動載具，利用GPS做為定位方式，發展之功能包括地圖導覽、路徑記錄、地圖編輯、戶外教學學習資源及學習單等。系統評估的參與者為台北市某國小的一位自然科教師與35位五年級學生；教學活動係由教師帶領學生於校園及關渡兩處進行戶外教學活動，教學時間共計10小時；評估方式則是透過問卷、課堂觀察、教學活動錄影及教師訪談等瞭解教師及學生對系統的使用情形。研究結果發現，本研究所發展的系統有助於戶外教學的實施，並能提升學生的學習興趣，且有助於教師設計更豐富的戶外教學學習活動。最後，本研究建議：教師需更充分的教學準備時間，並可考慮使用其它的定位技術，以求更精確的地圖導覽。
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    融入字彙記憶策略之行動英語單字學習系統之研究
    (2008) 黃耀德; Yao-Te Huang
    本研究以Oxford（1990）所提出的語言學習策略中的記憶策略，擷取部分與單字有關且能實作在行動載具上的學習策略，且利用行動學習載具的移動性、可攜性的特性，建置一個具情境感知的英語單字行動學習系統，運用數位個人助理結合全球定位系統與無限基地台定位技術，找出學習者所在位置，即時提供學習者所處位置情境之單字情境教材，讓學習可以藉由與所在位置的真實情境單字教材互動下，增進學習興趣與效率。 本研究採準實驗研究法瞭解英語行動單字學習系統的學習效果。教學實驗是以台北縣某國中七年級兩班54人為研究對象，一班為實驗組，進行英語單字行動學習系統教學活動；另一班為對照組，實施教室內單字圖卡教學活動。研究工具包括：單字學習成就測驗前、後測及延宕後側，英語學習動機量表與英語學習焦慮量表。實驗前先施以英語學習動機、英語學習焦慮量表與單字成就測驗前測，以瞭解學習者初始的學習狀況；實驗教學後實施單字成就測驗後測，以瞭解學習者在實驗學習後的學習狀況；實驗後六天，在施以單字成就測驗延宕後測，以瞭解學習者之單字保留效果。 一、不同教學設計方式對不同英語動機的學生在英語單字保留成效上有交互作用。 二、不同教學設計方式對於不同英語焦慮的學生在英語單字學習保留成效上有顯著差異。 三、實驗組高動機學生其單字保留效果比對照組高動機學生保留效果來得好，且有達到顯著差異。
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    能力導向之全方位華語學習-能力導向之全方位華語學習（Ⅲ／Ⅲ）
    (2011-07-31) 宋曜廷; 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志
    本計畫欲建構規劃一個提供學習者以能力為導向的全方位數 位華語學習環境，根據學習者不同的華語程度、個人特質、 文化情境，設計一套結合理論與實徵研究，適性、多元、強 調主動學習之數位學習環境。 本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、產學合作、 國際合作等六面向，並與國內外學校合作進行教學與學習之 實徵研究，做為發展能力導向之全方位數位華語學習環境的 理論基礎，研究結果也將有助於台灣華語教學研究之品質與 數量。之後再透過產學合作，結合業界數位教材設計與學術 理論，研發優質數位教材，期盼提升台灣數位華語學習教材 品質，以及在全球華語市場的獨特性。
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    英語村情境感知環境中學習成效之研究
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2011-10-??) 溫嘉榮; 陳嘉斌; 莊明廣; 郭勝煌; Jia-Rong Wen; Chia-Pin Chen; Ming-Kuang Chuang; Sheng-Huang Kuo
    受到無線技術發展影響，行動學習己逐漸走進人們的生活之中，學制內的教學應可運用此一新式科技協助學習，擴展學習內容，延伸學習效益。本研究目的主要在分別以Infrared及RFID技術，規劃及建置具有情境感知技術英語行動學習環境，並安排國中七年級三個班級共146位學生，以準實驗研究法評估應用情境感知英語學習環境是否具有較佳的學習成效，實驗組兩個班分別使用Infrared及RFID情境感知技術的情境教學，對照組則無接受實驗處理，三組均接受前測及後測，前測為100題英語單字能力檢測得分，後測為四個自編英語情境測驗之總分，以不同實驗處理為自變項，前測分數為共變數、後測分數為依變項，進行共變數分析考驗學生的學習成效，再進行事後比較分析。研究發現規劃具情境感知的英語學習環境與傳統情境學習方式相比，確實有一定的成效，其中以具有Infrared情境感知技術的輔助學習，有助於學習效果的提昇。
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    以情境感知資料與社群資訊建構餐廳推薦系統之研究
    (2016) 劉書宇; Liu, Shu-Yu
    目前市面上大多的餐廳推薦系統當中所給予使用者的推薦資訊，皆透過開發者收集(網路相關資料、部落客體驗文章)，或經由系統平台上的使用者共同分享上傳而成的資料集。但這些資料會隨著時間長久的累積，亦或是開發人員對於資料沒有定期更新或維護，即造成了資料集過於老舊以及維護需求人力成本的問題。 本研究旨在藉由Facebook社群網站平台所提供的Graph API查詢語言技術，擷取其上的社群粉絲專頁餐廳資訊當作資料集，建構一套與Facebook同步的即時動態更新的餐廳推薦系統。此外本研究也結合情境感知(Context-aware)方式來開發應用，讓系統服務更能貼近使用者，在情境資料上利用使用者情境資料(Facebook帳號資訊、偏好餐廳設定)及實體情境資料(時間、地理位置)和使用者的Google Calendar事件；而推薦功能部分，本系統透過使用者對於個別餐廳頁面的評分紀錄，作推薦過濾的排序演算，其中也用到Facebook的按讚數，當作計算因素的依據，讓推薦達到更有效的過濾。最後，本系統實作採用響應式網站設計來建構一個可以在電腦、手機及平板都具有良好瀏覽效果的網站平台雛型。
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    能力導向之全方位華語學習(單一整合型計畫)-能力導向之全方位華語學習( I )
    (2011/08-2012/07) 宋曜廷; 陳學志; 陳浩然; 蔡雅薰
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。本計畫內容已執行近三年，研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力，亦將於未來一年五個月延續和精進所產出的成果。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。
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    規則式推論情境感知系統之設計
    (2011) 徐培然; Hsu Pei-Jan
    目前智慧型手機的發展蓬勃，普及率也日漸提高，不論是硬體或是軟體技術都越來越進步。目前手持裝置上有許多感應器可以取得使用者周遭的環境資訊，再加上wifi、3G等連線功能，使得我們可以發展有如隨身行動助理般的情境感知(Context Aware)功能。情境感知的最主要目的是讓手持裝置更加的智慧化，盡量的減少使用者的輸入，主動提供使用者最需要的資訊、服務，以解決手持裝置上輸入不易、顯示螢幕尺寸小帶來的不便。 想要完成一個情境感知系統必須從兩大部分著手，一部分是情境資訊的取得，另一部分為情境推理的過程。本研究以本體論(Ontology)描述環境，以規則為基礎進行推論來實現情境推理。本研究根據各種不同場景(scene)以及模式(mode)下建立相關的Ontology來描述環境，再以不同的參數、SWRL規則來進行推理，藉由推理出的結果可以得到使用者可能的情境或是直接回傳使用者可能需要的服務。 本體論可以明確的表達知識以及詳細的描述環境，如此一來我們可以明確的定義我們想要完成情境感知服務的各種場景。除此之外我們選用SWRL作為規則語言來直接對本體論下的實體撰寫規則，使得整體的推論完整，而本體論以及SWRL都是以OWL語言表示，在進行推理時不需要做任何語言轉換，整個推理過程顯得更有效率。本研究也提供使用者操作介面，使用者可以在介面上觀看情境資訊、服務資訊或是操作代表使用者位置的圖示，如此一來可以使用者可以更深刻的感受到情境感知服務帶來的便利以及魅力。
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    能力導向之全方位華語學習(單一整合型計畫)-能力導向之全方位華語學習( I )
    (行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 宋曜廷; 陳學志; 陳浩然; 蔡雅薰
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫，整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。本計畫內容已執行近三年，研究團隊針對建立計畫的學術基礎與設計開發教材與學習工具不遺餘力，亦將於未來一年五個月延續和精進所產出的成果。此計劃之研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果，期待能幫助更多華語學習者學好這當今的潮流語言。
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    具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統之研究
    (2008) 李昆璟; Kun-Jing, Li
    語言學習的本質仰賴於字彙，在近代的研究中可以發現，英語字彙的學習著重與情境的結合，英語字彙的學習與使用也需在對話與情境中才能更加精熟。因此，在英語字彙學習上，有必要將行動與情境感知技術作更深入的整合，利用行動載具來進行行動式情境感知的字彙學習。而透過形成性評量的工具，更可有效地提升學習者的學習成效，並適時導正學習上的錯誤觀念。 本研究首先蒐集並分析行動學習所具備的特性與相關功能，並針對英語字彙學習策略做整理與歸納，以作為發展本研究系統的理論基礎。結合形成性評量方法，建置行動式英語字彙學習系統。教學實驗以台北市某國中一年級共103名學生為實驗對象，隨機取一班為實驗組A，進行具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統教學；另一班為實驗組B，進行不具形成性評量的行動式英語字彙學習系統教學；第三班則為控制組，實施一般傳統教學。 根據實驗後的統計分析，使用具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統進行學習的學習者，其學習成效顯著優於其他兩組；在學習保留上，實驗組兩組亦顯著優於控制組。實驗組兩組的學生皆表示對此種學習方法感興趣，亦希望能應用此種學習方式於其他的學科教學之中。