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Item 臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑意見之研究(2010) 魏君仲; WEI CHUN CHUNG本研究旨在探究臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑之意見，瞭解體育教師對教師專業發展評鑑實施內涵認同情形與知覺實施評鑑困難情形，分析不同背景變項之體育教師對上述看法之差異情形，並依據研究結果提出具體的建議以作為實施教師專業發展評鑑之參考。 本研究採用問卷調查法，以自編之「臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑實施意見之研究調查」問卷量表做為研究工具，研究對象為臺北縣市公立國中體育教師，共發出576 份問卷，回收為97％。研究調查所得之資料進行平均數、標準差、t 考驗、獨立樣本單因子變異數分析、並以雪費法進行事後比較等統計方法分析討論，獲致以下結論： 一、臺北縣市國中體育教師對教師專業發展評鑑實施內涵之認同情形傾向同意。 二、教師專業發展評鑑內涵層面以配套措施認同情形最高，評鑑目的最低。 三、知覺實施教師專業發展評鑑困難以「缺乏一套公正客觀的評鑑規準」最高。 四、臺北縣市國中體育教師在性別、年齡、職務、年資、學歷、是否曾參與評鑑 等變項，對教師專業發展評鑑內涵認同情形上有差異。 五、臺北縣市國中體育教師在性別、年齡、職務、年資、學歷、學校規模、是否 曾參與評鑑等變項，對知覺實施教師專業發展評鑑困難符合情形上有差異。 最後根據以上研究結論，分別對教育主管機關、學校、教師及未來研究分別提出相關建議，以供參考。Item 國中體育教師角色衝突與工作滿意關係之研究(2004) 葉競聲本研究旨在瞭解國中體育教師角色衝突與工作滿意的內涵與現況；其次比較不同背景之國中體育教師所知覺之角色衝突與工作滿意之差異情形；最後則探討角色衝突與教師工作滿意之相關情形。研究對象為台灣地區公立國中493位體育教師，以「國中體育教師角色衝突與工作滿意之關係問卷」為研究工具，進行問卷調查。回收問卷數為418份，有效問卷為411份，回收率為84.19%，有效樣本為83.37%。 根據實際所得資料，分為以描述統計、單因子多變項變異分析及典型相關等統計分法進行分析，結果發現: 一、國中體育教師角色衝突狀況屬中下水準，各構面之滿意狀況依序為「內在角色衝突」、「社會角色衝突」、「教學角色衝突」、「專業角色衝突」及「行政角色衝突」。 二、體育教師之工作滿意程度屬中上水準，各構面之滿意狀況依序為「同事」、「工作本身」、「上司」、「升遷」及「薪資」。 三、不同「年齡」、「職別」、「兼任教練」、「教育背景」的體育教師對角色衝突之知覺有顯著存在，但不同「性別」、「服務年資」、「班級數」及「所在地」的教師對角色衝突之知覺，並無顯著差異存在。 四、不同「年齡」、「兼任教練」之體育教師對工作滿意度有顯著差異存在，但不同「性別」、「職別」、「教育背景」、「服務年資」、「班級數」及「所在地」之教師對工作滿意程度之感受並無顯著差異存在。 五、國中體育教師角色衝突與工作滿意間有典型相關存在，角色衝突之「專業角色衝突」、「社會角色衝突」、「教學角色衝突」、「行政角色衝突」、「內在角色衝突」等五個變項透過典型因素會影響工作滿意之「工作本身」、「升遷」、「上司」、「同事」等四個變項。其中以教師之「行政角色衝突」對工作滿意之「工作本身」的解釋力最大。Item 高中體育教師素養導向體育教學概念之探討(2019) 林鼎鈞; Lin, Ting-Chun本研究旨在探討高中教師對十二年國教素養導向課程與教學概念的認同情形，並依據教師角色、教學目標、教材編選、課程設計、學習評量、學習者表現與教學阻礙等七個層面的認同情形，進一步分析不同背景變項教師對於素養導向課程與教學了解情形之差異。本研究採量化研究為方法，以「教師素養導向體育教學概念問卷」為研究工具，研究採立意抽樣，對象為臺北市37所公立高級中學教師，各校依學校體育教師人數隨機抽樣4至5名體育教師，總計發送179份問卷，有效問卷回收為154份，回收率為88%，並將蒐集之資料以描述性統計與卡方檢定進行分析。結論：一、不同背景變項高中體育教師對素養導向教學概念未有差別，惟曾有參與素養導向研習之教師較能認同與了解素養導向課程與教學之概念。二、高中體育教師在教師角色、教學目標、教學設計、學習者表現等四項構面較能認同素養導向教學，然而教師在體育教材編選方式、評量方式上與素養導向概念的認同情形有差異。三、素養導向課程與教學實施的阻礙，會因教師對體育課程的意識與對教學概念的重點而有影響。Item 高中職體育教師教學信念及教學承諾之研究(2016) 黃正杰; Huang, Cheng-Chieh本研究旨在探討不同背景高中職體育教師教學信念與教學承諾之現況、差異、關係及預測力。本研究以問卷調查的方式，採分層隨機叢集抽樣選取北部地區高中職體育教師，共發放367份問卷，有效回收325份，有效回收率89%。以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸進行統計分析，顯著水準訂在α = .05，研究結果發現高中職體育教師： 一、教學信念呈現良好情形，不同背景變項之間無顯著差異。 二、教學承諾呈現良好情形，男教師在忠誠與額外投入層面高於女教師、教師兼任組長在忠誠層面高於專任教師、教育程度研究所以上在額外投入層面高於大學。 三、教學信念與教學承諾間，有顯著正相關，其中以「師生互動」對「認同」相關最高。 四、教學信念對教學承諾具有正向預測力，其中以「師生互動」對「認同」預測力最大。 基於上述之研究結果，提出以下建議： 一、學校應安排教師合適職務、鼓勵進修以提高教師教學信念。 二、教師應抱持正向態度與提升自我能力，並籌組專業發展社群以提高教師教學信念。 三、師資培育單位應更注意教師教學信念的培育。 四、加入質性研究方法，質量並行進行深入探討。 五、對不同地區及不同階段之體育教師進行研究。Item 北部地區高中職體育教師角色知覺與專業發展需求之研究(2016) 朱建華; Chu, Chien-Hua本研究旨在探討北部地區高中職體育教師角色知覺與專業發展需求之現況、差異及關係。本研究以問卷調查法，採分層叢集抽樣選取北部地區高中職體育教師為對象，共計發出問卷398份，有效回收問卷298份，有效回收率74.87%。將所得之問卷調查資料整理後，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較及皮爾森積差相關進行資料的統整與分析。 依據研究目的，獲得研究結果如下： 一、北部地區高中職體育教師角色知覺屬中上程度。 二、北部地區高中職體育教師專業發展需求屬高等程度。 三、北部地區高中職體育教師角色知覺因性別、職務及擔任教練的不同而有顯著差異。 四、北部地區高中職體育教師專業發展需求因性別及教育背景的不同而有顯著差異。 五、北部地區高中職體育教師角色知覺與專業發展需求兩者之間關係成正相關。 依分析結果做成結論，並提出建議如下： 一、推動體育課程發展，強化教學品質。 二、職前訓練階段，強調體育專業知能的重要性。 三、鼓勵體育教師從事體育專業領域的研究與進修。Item 體育教師與特教教師對學生行為管理技巧之個案研究(2003) 宋佩穎; Sung Pei-Ying摘要 本研究以體育教師與特教教師為研究對象，探討其在啟智學校適應體育課教學中教師對學生行為管理技巧之比較，探討兩者之間對學生行為管理的理念與實際之差異。本研究目的為：1.探討體育教師與特教教師於學生行為管理技巧觀察工具在類目上之差異。2.探討體育教師與特教教師於學生行為管理技巧觀察工具使用時機技巧上之差異。3.探討體育教師與特教教師在學生管理行為的理念與實際之差異。4.探討影響體育教師與特教教師在學生管理行為的理念與實際之因素。本研究採用PEPCI系統觀察工具觀察一所特殊學校之一名體育教師與一名特教教師實地教學，每位教師均進行四節課的籃球單元教學，並於教學前與資料分析後進行半結構式的訪談。其研究結果如下：兩位教師較常使用的管理技巧有：就定位、接觸、引起注意、安置器材、說明規則、叫名字等；體育教師對於預防性管理技巧較多於指導性，特教教師則反之；兩位教師會先對學生的行為進行了解，上課時會依學生不同的反應進行處理與控制。所使用的學生行為管理技巧，提供特殊學校在適應體育課程教學學生行為管理技巧之應用，並作為師資培育課程之參考。Item 國中體育教師對九年一貫健體領域課程改革之探討(2012) 王淑儀; Shu-I Wang本研究旨在瞭解九年一貫課程實施後，國中健體領域體育教學現場的情況為何，而其轉變情況是否符合教育改革理念。透過焦點團體訪談蒐集資料，依紮根理論開放編碼原則進行資料之編碼，並歸納出相關結果。本研究結論如下：一、在教學現場轉變的現象有：在配套與法令的影響下，體育課不正常教學的情況已有所改善；體育教學不再強調以運動技能為主要目的，亦能兼顧認知與情意部分；體育教師已嘗試運用多元的教材、教法與教學模式發展能力本位教學。二、在教學現場轉變的現象是否符合教改期望：1.符合期望部分：有體育教師已開始以能力本位教學為教學理念進行課程設計；體育教師對教材的選擇已逐漸多樣化；體育教師能以九年一貫課程多元評量的目的實施評量，以瞭解學生習得能力之情形。2.未能符合部分：有教學方法轉趨樂趣化與多元化，然課程統整教學有待落實；體育教學的正常是九年一貫課程實施後較大的正向轉變，然課綱內涵的落實有待加強。本研究建議可藉由相關法令的約束與配套措施的影響，持續引導體育教師落實九年一貫課程的內涵；後續研究可針對體育教師的教學進行實際觀察記錄，以評估教育改革的成效與落實情況，並瞭解背後阻礙體育教師改變的因素。Item 高雄市國民中學體育教師學習動機與專業成長需求之研究(2007) 林琦鴻高雄市國民中學體育教師學習動機與專業成長需求之研究 研 究 生：林琦鴻 指導教授：程瑞福 日 期：民國96年1月 摘 要 本研究旨在探討高雄市國民中學體育教師學習動機與專業成長需求之關係，採問卷調查法，發出問卷160份，有效回收114份，有效樣本回收率為71.25％。以SPSS12.0 for Windows進行統計分析，統計方法包括：項目分析、因素分析、信度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關。 茲將本研究所得結論歸納如下： 一、高雄市國民中學體育教師之學習動機主要可歸類「求知興趣」、「職 業進展」、「逃避或刺激」及「外界期望」等四個向度。需求可歸類為「教學與評量」、「行政管理」、「課程設計」、「運動技能」及「研究創發」等五大類。 二、高雄市國民中學體育教師之學習動機具中上水準，在「求知興趣」 上表現較佳，其他依序為「逃避或刺激」、「職業進展」及「外界 期望」。 三、高雄市國民中學體育教師之專業成長需求呈現多元且認同度高的 情形，在「教學與評量」上的需求度較高，其他依序為「課程設計」、「行政管理」、「運動技能」及「研究創發」。 四、高雄市國民中學體育教師之學習動機與專業成長需求呈正相關， 整體性 r ＝ .575。在動機方面以「逃避或刺激」與需求各類別 的相關係數最高。 五、未婚的且服務年資未滿五年的女性教師學習動機最高。 關鍵字：學習動機、專業成長需求、體育教師Item 基隆市國中體育教師兼任教練工作意願之研究(2014) 錢致宏體育教師與運動教練在學校的工作環境中，同樣都是指導學生身體活動者，所指導的內容是相似的，但其差異性是相當大的，如專業內容、專業目標、專業評鑑、教授對象、日常生活、課程計畫、指導內容、指導人員等(歐宗明，2007)。體育教師除了擔任教學工作，有時還必須完成學校所要求的職務，如行政工作、導師等，在這些繁雜的各種工作外，還願意兼任學校運動教練，其工作意願為何?本研究主要以深度訪談進行資料的蒐集，以基隆市體育教師兼任教練有八年以上經驗者，而且在訓練成績有良好表現的三位教師作為訪談參與者，並進一步歸納與分析。研究結果發現兼任教練動機部份有以下幾點：一、學校的要求；二、受人之託；三、本身專長；四、對某項運動有興趣；五、己身職務關係。兼任教練的工作意願則是從訓練的狀況、帶隊所面臨的問題、兼任教練的心情三個面向進行分析得知，三位教師兼任教練是屬於高工作意願，但如受到工作壓力的影響，則會降低工作意願。而影響兼任教練意願因素歸納下列幾點：一、個人方面；二、家庭方面；三、學校方面；四、社會方面。學校運動代表隊教練由校內體育教師兼任的現象仍普遍存在校園中，要提高體育教師兼任教練的工作意願，除了克服降低工作意願的因素外，還必須有學校各方面的支持，這樣在學校體育推展方面才能達到永續經營的目標。Item 台北市國中體育教師之融合式適應體育教學調查研究(2005) 蔡銘坤摘 要 融合式適應體育教學已在各級學校實施多年，因此實施之現況與體育教師之意見與需求，有其研究之必要性。本研究主要目的在探討不同背景國中體育教師於融合式適應體育中實施教學之現況、意見及研習需求。研究方法採問卷調查法，以研究者自編之「台北市國中體育教師之融合式適應體育教學調查問卷」為工具，調查對象為台北市公立國中（含完全中學國中部）現任體育教師共371人。問卷資料以次數分配、百分率、卡方檢定及獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、無母數統計檢定法及邏輯斯迴歸加以處理。主要研究結果如下：一、個人背景資料方面，71.2%具有適應體育教學經驗，61.5%有研習經驗，以短期研習為主。二、現況方面，65.2%曾聽過「融合式適應體育」，管道以研習或研討會為主；40.4%曾任教融合式適應體育課程。三、意見及研習需求方面，53.1%有任教意願，52.8%持正面的看法；研習課程之需求每項皆在80%以上。四、差異性比較：體育教師認為自己對「融合式適應體育」瞭解程度，因不同任教年資、教學經驗及研習經驗而有差異；認為自己任教「融合式適應體育」課程是否勝任，因不同性別、年齡及教學經驗而有差異；對適應體育敘述瞭解程度之總分，因不同教學經驗及研習經驗而有差異；任教「融合式適應體育」課程之意願，因不同教師身份、教學經驗及研習經驗而有差異；對「融合式適應體育教學」之看法，因不同性別及教師身份而有差異。 關鍵詞：體育教師、適應體育、融合式適應體育