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Item 以網路教學改進高職生學習基本電學交流電單元的困難度之研究(2009) 廖文雄; Liao Wen-Xiong本研究主要在探討高職學生學習基本電學交流電單元學習困難的單元和原因，為能提升學生學習「基本電學交流電單元」的學習效果，而發展出「基本電學網路學習系統」，並實施準實驗設計的不等組實驗教學，以檢驗學生們用網路學習與傳統學習在基本電學的成效差異。 本研究第一階段針對「高職電機電子群學生學習基本電學困難單元」做問卷調查，隨機選取大安高工、滬江高中、木柵高工等三間公私立學校173位三年級學生進行問卷調查。發現學習基本電學最困難的單元依次為「單相三線式與單相二線式」、「三相電源各種接法與三相電路計算」與「RLC串並聯諧振電路」，然後針對學習最困難單元設計「網路化學習系統」，以降低學習困難度。 本研究第二階段的實驗教學選取控制組一班38人，實驗組一班41人，經過四週教學後，進行學習成效分析，發現電腦化網路學習的學習成效顯著高於傳統講述的學習成效。因此，本研究所發展的「高職基本電學交流電單元課程的線上教材學習系統」可作為改善電機電子群學生學習交流電單元的參考。Item 「藝術與人文」網路學習環境之研究-以藏書票教學為例(2006) 李靜穎資訊融入各科教學蔚為當前的教育趨勢。但許多研究發現，即使網路學習確實有正向的教學成效，但實際使用網路教學的教師卻寥寥無幾，主要在於教師對於網路學習環境建置過程的不熟悉所造成。 故針對此一現象，本研究以「藝術與人文」領域-「藏書票」教學為例，經由文獻探討，網路學習環境建置教師、藏書票領域專家之訪談，以及研究者親身建構藏書票網路學習環境，最後請藝術與人文教師進行評鑑的研究過程中，歸納出國內藝術教育網站分為三大類型：一、藝術資訊網站；二、教師個人網站；三、教學網站。且國內藝術與人文教師對於：一、網路教學設備；二、資訊使用能力；三、網站維持意願；四、網路教學必要性等提出意見及質疑，可發現一般教師對於網路教學已有一定概念，並有能力提出反思。此外本研究更根據研究目的，訂定出十二個藝術與人文網路學習環境之建置步驟，依序為：一、教學主題選定；二、教學目標訂定；三、教學方法的選用；四、網站單元設定；五、網站架構規劃；六、資料彙整；七、視覺規劃；八、網頁軟體；九、多媒體效果；十、輔助程式；十一、網頁上傳；十二、網站維護等要項。茲以提供日後藝術與人文網路學習環境建置者之參考。Item 數學創意類比與同儕評量及其網路案例設計之初探(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-04-??) 徐雍智; 蔡今中; 陳明璋本研究之目的在於將創意、類比、與同儕評量的理念相結合，並以活動方式讓學生發揮數學創意類比聯想與同儕交互評量，以檢驗對於中學學生數學成就的影響。本研究採實驗研究法，實驗樣本取自新竹某中學二年級學生實驗組與對照組兩班各36人，實驗組進行了為期約一個月、四次活動、十道類比題目的學習活動。根據實驗結果分析，本研究有如下發現：一、在某些評分項目中(如創意性)，同儕評比與專家評比間的相關係數不高，這也顯示學生評量分數與專家評量的分數有些差距。二、本實驗設計之活動對於學生的較高層次之數學應用題及分析題有顯著性幫助。本研究結果建議，學生在同儕互評與創意類比的過程中可促進學生較高層次的思考，並幫助學生建構較豐富之數學概念結構，也因此學生在較高層次的成就測驗題目中有較好之表現。Item 產業導向電子儀器技能多元學習策略發展及其成效驗證之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 龔雅雯; 黃議正; 謝念慈; Yea-Wen Kung, Yi-Jeng Huang, Nien-Tzu Hsieh本研究在多元教學策略以情境學習（situational learning）與網路學習理論（e-learning）結合情境式網路學習策略（situational-based e-learning）為經緯，並與產業界合作進行「精密電子儀器」課程設計後進行實驗教學，以探討情境式網路學習策略成效與滿意度，以及探討不同先備知識的學習者在情境式網路學習成效差異比較。本研究對象為國立臺灣師範大學應用電子科技學系大學部三年級31位學生，進行「頻譜分析儀器情境式網路學習系統」為期22 週單一組前後測實驗教學後，進行「頻譜分析儀學習成就後測」、「頻譜分析儀學習技能測驗」和「情境式網路學習策略滿意度問卷」。本研究結果為1.情境式頻譜分析儀網路學習能有效提升學習者對頻譜分析儀的認知能力。2.情境式頻譜分析儀網路學習能有效導引學習者正確操作頻譜分析儀並縮短學習時間。3.低先備知識學習者經過頻譜分析儀網路學習後，在認知學習上進步幅度較高先備知識者大，但平均分數仍以高先備知識者較高；而在技能學習上，二者差異未達顯著水準；但低先備知識學習者卻略高於高先備知識者。4.情境式頻譜分析儀網路教學系統在「網頁介面設計」、「課程內容」、「情境故事設計」和「整體學習觀感」均達滿意程度。Item 知識擷取與社群參與導向之網路專題學習成效及互動探討(國立臺灣師範大學研究發展處, 2006-10-??) 顏榮泉; 陳明溥本研究透過知識擷取 (acquisition) 及社群參與 (participation) 觀點所設計之網路專題活動，以準實驗研究及內容分析法探討對學習者在結構化與非結構化學習任務之成效、互動模式、問題解決歷程等之影響。 研究結果顯示：知識擷取組在結構化的問題解決任務上，表現優於社群參與組；但在非結構化的專題製作上，社群參與組則顯著優於知識擷取組。網路學習行為方 面，社群參與組在形成專題合作小組的時間與數量上，均優於知識擷取組；而不論是社群參與組或知識擷取組，以群體合作進行學習之成效均優於個別學習。此外， 不同導向的學習活動設計，明顯引導出不同的互動行為。知識擷取組的互動內涵集中於問題分析與解題引導，而社群參與組則較偏向分析評論與實作回應。Item 推展與落實網路學習之探討(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2001-11-??) 鍾宜智Item 透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究---問題解決活動(II)(2006-07-31) 張玉山; 楊仁興本研究為整合型計畫「透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究」下的子計畫三，本研究旨在針對國小生活科技課程領域，發展網路化的問題解決創新教學單元，並透過教學實驗，探討其對國小學生創造力的教學效果，以及重要的相關因素所產生的影響。因此，本研究的研究目的包括以下五項： (一)發展網路化的國小生活科技問題解決創新活動單元設計模式與示例。 (二)探討網路化生活科技的問題解決導向創新教學單元對國小學生創造力(能力、傾向及表現結果)的影響。 (三)分析學科專業因素、創造力因素、電腦素養、家庭網路設備、地區等因素，對網路化生活科技問題解決導向的創造力教學成效的影響。 (四)探討學生在網路化生活科技的問題解決教學中，創意激發的困擾。 (五)對小學階段的網路化生活科技問題解決活動之設計與實施，提出具體建議。 本研究擬設計互動式卡通動畫網頁，並透過預試及專家諮詢，提高其效度與可行性，最後在台北、新竹及花蓮三個縣市，進行不等組前後測設計的教學實驗。本研究的自變項為網路化單元，統計控制變項為地區、學科專業、創造力、電腦素養、及網路設備因素。依變項則為創造力表現結果(包括創造力後測及創造表現結果)。並利用多變量共變數分析及線性迴歸來進行統計分析。質化訪談資料則利用歸納式分析加以處理。Item 網路出題之理論基礎及其在課室上的應用(師資培育與就業輔導處, 2009-03-??) 賴英娟; Lai, Ying-chuanItem 網路出題之理論基礎及其在課室上的應用(師資培育與就業輔導處, 2009-03-??) 賴英娟; Lai, Ying-chuanItem 引導發現式學習在「環境化學」網站之應用與研究(臺灣師範大學科學教育中心, 2006-09-??) 翁榮源; 陳定威; 施信宏
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