20 results
Search Results
Now showing 1 - 10 of 20
Item 視覺藝術教育之行動研究-以南港誠正國中社區環境藝術教學課程為例(2013) 江添富本研究旨在探究視覺藝術教學如何提昇社區環境藝術之教學課程行動研究，為達研究目的，研究者首先探討台灣視覺藝術教育發展及現況，融入社區導向的環境藝術教學研究，引導學生執行分組創作之合作學習。研究者以其視覺藝術教學與社區美化實施的單元主題教學的多年經驗，依據研究的結果對視覺藝術教師及行政機關提出相關建議，藉以促進教師教學與教育機關的推行與改進。 本研究採用行動研究法，以南港誠正國中社區環境藝術課程為例。研究的對象是誠正國中九年級一班至六班學生。以「美麗新誠正─大家藝起來」為單元教學課程設計來實施。每班分成六組，共有三十六組進行創作，作為教學成效之研究。 本研究目的有三： 一、分析視覺藝術教學與社區環境藝術之內涵。 二、探討視覺藝術教學創作提升學校生活社區環境藝術實施成效。 三、根據研究結果，提出未來視覺藝術教學與學校社區環境藝術提升的具體計劃與實施之建議。 經過學生學習回饋單內容分析，參加單元教學班級學生學習回饋單的統計，顯示八成以上的教學目標達成學習成效。最後經過研究者多方資料分析與整理，得到以下的結論： 一 透過視覺藝術教學提升社區環境藝術美化成效佳。 二 視覺藝術教學的過程，可以與社區環境藝術的融合達到多元的學習效果。 三 透過視覺藝術教學，統整學校社區環境藝術與生活文化的過程，可以提昇學生對學校美化及社區環境藝術參與及認同。Item 應用分合法詩詞創意教學對八年級生自主動機改變之行動研究-以泰戈爾的《漂鳥集》為例(2013) 莊鈺敏; Chuang, Yu Min本研究採自我決定理論（self-determination theory）觀點，並以泰戈爾的漂鳥集為教學材料，設計以分合法詩詞創意教學的教學方案。透過此方案的設計，本研究希望探討以分合法詩詞創意教學的課程改變學生的自主動機，包含「缺動機」、「外在動機」、「投射動機」、「認同動機」、「內在動機」，並藉此了解分合法創意教學的教學歷程。本研究採用行動研究方式進行課程發展，研究者進入台北市漂鳥國中（化名）漂鳥班（化名），擔任語文表達之教學者，參與實際教學以進行研究與省思。研究對象為八年級的學生（共35人）。為了解學生自主動機改變的情形，本研究以陳秀惠（2010）所編之「自主動機量表」測驗，於第一堂課前進行前測，第十二堂課後進行後測，並以相依樣本t檢定進行統計分析。此外，本研究亦使用學生的小日記、學習單、課後回饋表、觀察記錄與研究者省思等方式，以多元了解學生對於上課內容的意見與感想。結果發現經過本研究教學方案的實施，學生在量化和質性的內容分析上，顯示出本課程以自我決定理論設計的課程內容，可以改變學生的動機。在自主動機量表上，進步的構面為外在動機下降：外在動機下降則是表示學生動機呈現內化的改變。而退步的構面為認同動機下降和缺動機上升：認同動機下降，表示學生對於文化與家庭中的讀書價值認同較低；缺動機呈現提升，顯示學生學習意願更為缺乏。本文亦舉例說明課程內容以及教學過程，以供未來相關的教師和研究人員參考。Item STS模組教學探討高中生「生活型態」、「學習科學信心價值觀」之行動研究(2010) 黃于真本研究的目的是結合課本中的教材與時下的熱門議題，自行開發『滲透現象』和『生活中的合成聚合物』兩套STS模組課程，並在行動教學後藉由蒐集、分析數據來探討學生在相關概念及學習上的成效，及STS模組教學對於高二學生『生活形態』及『學習科學信心價值觀』的影響。本研究之對象為彰化縣某高中二年級的學生，共38人，兩實驗模組皆施測於同一班級，本班即為常態編班取樣為方便取樣。研究結果如下： 1.在STS教學活動後，學生在知識層面有明顯成長。研究者自行設計之『滲透現象』、『生活中的合成聚合物』模組，學生的科學概念前、後測平均分數差異分別達到22.6和17.6分，進一步將科學概念成績進行配對t檢定則t值分別為-8.28及-4.0均達顯著(p< 0.05)，說明模組活動對於學生知識層面的確有影響。 2.學生在『生活形態』量表的向度一（流行時尚部分）平均分數為3.23，分佈為中等偏正向的態度，說明了學生是願意追求流行及接受冒險的。而向度二（務實取向）方面學生平均分數為3.96為正向的態度，說明了學生在生活態度中偏向務實層面。向度三：(自我成長)平均分數為3.72為中等偏正向。 3.學生在「學習科學信心與價值觀」量表(正向敘述)偏低，平均分別為2.33分與1.61分，說明了受測者對於學習科學的信心及價值觀普遍偏低，但在經過模組教學後，還是可以讓學生對於學習理化的信心顯著增加。 4.大部分學生對於本次教學模組抱持著正面的態度，包括認為本次教學很有趣、覺得這種上課方式比只聽老師講解課本內容好、希望下次還有類似的方式進行教學。 綜合上述幾點，本研究將STS模組教學融入價值相關議題。讓學生成功學習相關科學概念，並改變學生生活形態且提升學生學習科學的信心與價值觀，希望日後此類型STS模組可以更廣泛得運用且落實於實際教學中。Item 應用三維列印於STEAM教學提升學生創造力之行動研究(2020) 林彤; Lin, Tung本研究以行動研究實施三維列印之STEAM教學以提升學生創造力，研究目的一方面是促進授課教師在教學上的專業成長，另一方面是藉此了解應用三維列印於STEAM教學實施的問題。行動研究者為北部某國小的一位資訊教師，教學對象為該國小四年級的兩個班級，共53位學生，研究者本人擔任助教及觀察者角色。教師實施的STEAM教學活動涵蓋科技（三維列印）、藝術（美感與創意）與數學（幾何概念）等三領域，教學步驟包括討論分析、設計引導、草圖設計、製作原型與課後感想等五個階段，最終讓學生完成一件三維列印的建築物作品。 研究結果發現：（1）教師體認三維列印的STEAM教學可以提升學生學習動機，以及協同教學在STEAM教學的重要性。（2）教師認為在STEAM教學時提供學生豐富的範例，可以避免學生思考受侷限；在應用三維建模軟體時，教材應有明確主題並提供操作步驟；授課時應進行前次授課提要，以幫助學生銜接STEAM不同領域之學習主題。建議未來實施三維列印STEAM教學前，應先教授學生三維列印概念及STEAM單元涉及的學科知識，並尋求相關領域教師協同教學，且應實施課後測驗瞭解學生學習成效以修正教學。Item 漢語中的五行概念及其理論為基礎之教學設計(2022) 李美帥; LEE, Mei-Shuai漢語是個古老的語言，其中的漢字如急、情、忙、怒、風、瘋、悲等和詞彙如大膽、失神、有魄力、火氣大、焦慮、甜美等以及成語如相由心生、樂極生悲、心肝不好、心腸不好、六神無主…等都明顯受到了中國古典哲學中五行學說概念的影響。不謀而合的，在法語中，我們也發現了很多隱喻的用法根源於希臘古典哲學中的四大元素(The 4 moods)。這讓我們發現到古哲學對現代語言的影響。筆者認為若能在漢語教學中依照五行概念的基礎設計教案，將其貫徹到對外漢語教學的實踐中，並做出漢、法語言中受古典自然哲學影響的跨文化比較，將能促進漢語教學的效率。筆者嘗試以字本位教學為基礎，以字帶詞，以詞帶句，及集中識字的教學技巧，加入相關傳說的介紹、五行典故、文化概念、成語及相關詩詞韻律。過程中，融合法國高中LV3第三外語漢字門檻405個被動字及255個主動字的教學目標，讓漢語學習能與法國教育部規定之高中學習目標接軌，並於2021至2022年度實施教學。筆者配合《黃帝內經》中一年分配的五個季節(春、夏、長夏、秋、冬)，擬定一學年30堂課程的時間，在一周一堂的書法文化課中做出一學年的教材範例與教學設計。本研究的對象為法國布列塔尼地區兩所中學四個班級的39位學生，對其進行試教以及實施學習反饋問卷分析及訪談，深入了解本教學設計對學生學習的影響，以及對其提高漢語水平的能力是否有提升的作用。結果顯示，本教案設計對於提升學習中文的興趣以及了解中華文化是有效的，學生因此學會了漢字的構字、構詞的技巧、漢語中的譬喻用法、中國五行文化概念的認識以及希臘古哲學四元論對法語的影響等。Item 友達卡的開發及其融入於國中生友誼價值澄清團體輔導之行動研究(2017) 邱舒平; Chiu, Shu-Ping本研究旨在探討友達卡的開發及其融入於國中生友誼價值澄清團體輔導的歷程。「友達卡」為我自創之友誼價值澄清牌卡，「友達」一詞源於日文「朋友」之漢字，取其「友誼達成」之中文意涵。本研究針對八名國中八年級學生，進行每週一次，每次九十分鐘，連續八次的團體輔導，透過行動研究的方式發展友達卡與執行團體方案，並於動態歷程中反思修正團體方案與實施方式，藉由分析團體觀察記錄、研究者省思札記、錄音資料、訪談紀錄、與諍友的討論紀錄與成員回饋表等多元資料，探討友達卡在友誼價值團體輔導中的功能及成員參與團體之後的成長。 本研究獲得以下結論： 一、友達卡融入於友誼價值澄清團體輔導方案，依團體生命歷程與友誼價值澄清形成階段，建構出三大主要活動。 二、友達卡適合與圖像式的卡片搭配運用於國中生友誼價值澄清團體輔導。 三、友達卡的向度分類與層次具有彈性，尊重成員的主觀的友誼定義 四、團體帶領者覺察自身價值中立及營造安全且尊重的團體氛圍，有助於成員之友誼價值澄清。 五、友達卡在友誼價值澄清團體輔導中扮演重要媒介。 六、團體成員參與友達卡團體輔導有其正向成長。 最後，根據研究發現與結論，對輔導工作者以及未來研究者提出建議。Item 是「輔」也是「導」—提升團體動力增進班級經營效能之行動研究(2020) 李翊廷; Lee, Yi-Ting本研究旨在探究一位擁有輔導專長之初任導師融合了「輔」及「導」之角色，透過「輔」及「導」的融合與交互作用，以達到本行動研究之目的：提升團體動力增進班級經營效能。 為達上述目的，本研究以我於108學年度新接任導師班級—706中的25位學生為研究對象，進行兩階段循環的行動研究。首先透過文獻探討了解班級經營效能的意義及評鑑指標，並以此為基礎發展提升「團體動力」之輔導課程、工具及提升「班級經營效能」之班級經營策略。 本研究實施期間為108年8月至109年5月，第一循環為108年8月至109年1月，第二循環為109年2月至109年5月，期間透過輔導課程學習單、教師觀課紀錄表、教學省思札記、團體動力評量規準兩次測驗、學生札記等，分析班級學生在團體動力的改變與歷程，並於109年5月透過科任教師、班級學生訪談，分析班級經營效能之成效。 本研究結果如下： 一、「導」的班級經營重「質」不重「量」； 二、「輔」的團體動力課程讓班級有更多交流對話的空間與機會，也能看見學生不同面向的思考；三、「輔」的課程素養實踐在「導」的真實生活中，課程與班級經營策略的相輔相成，對於班級團體動力的養成有正向影響；四、「輔」與「導」與「專輔」的合作，身為輔導導師在角色轉換中仍有需要專輔專業協助的需求，與系統的合作是班級經營中非常重要的一個部分。Item 以CLIL雙語教學融入技術型高級中等學校商業概論課程教學之行動研究(2023) 林美娟; Lin, Mei-Chuan隨著全球化及國際化的潮流，英語成為國際間往來交流的重要媒介，為提升國人的國際競爭力和英語力，國家發展委員會於2018年起擘劃「2030雙語政策發展藍圖」，期望全面強化國人的英語力，打造競爭優勢；而英語力對技職教育學生未來的職涯發展、專業精進或國際競賽表現更為關鍵，故提升技職學生的專業英語能力，刻不容緩。目前國內技職學生的英語能力普遍不佳，除了對英文基礎能力掌握不足、學習動機低落之外，技術型高中課程重視專業實務技能訓練，英語文的學習時數或重視程度相對較少，造成技高學生較少機會練習英語、怯於使用英語進行表達，不利技術人才的國際化。有鑑於此，本研究主要運用CLIL雙語教學於技高專業科目，以期探討專業科目運用CLIL之教學設計與實施歷程、對學生學習成就與態度之影響、並探究教師的教學省思與專業成長。研究對象為北部某技高商業經營科一年級學生共71人，以商業概論進行兩次循環的行動研究；使用自編之商業概論及專業英語成就測驗了解學生學習狀況，並修編Gardner之態度動機測試量表，評量學生的英語學習態度，另也藉由訪談、觀察、學生回饋及研究者自我省思來調整教學、提出省思及建議。研究結論包括：CLIL雙語教學有助於學科語言和溝通語言的學習，惟因學生先備語言能力有限，未能使用發展語言；實施CLIL雙語教學不影響商概學科知識的學習，且能顯著改善英語學習態度。根據研究結果與省思，提出下列建議供技高教師進行CLIL雙語教學之參考：宜搭配適當的英語溝通學習鷹架、宜設計多元學習活動供學生練習英語、宜長時間進行雙語教學以提供更多雙語環境等。Item 國中生參與教室連結網路社群之行動研究 -以新北市三和國中學生為例(2012) 王燕真台灣的國中學生學習英語優劣情形常是以考試成績來判斷，除了英文課或美語補習班，幾乎沒有機會使用英語。研究者服務的學校參與了與英國文化協會合作的教室連結網路社群課程，剛好為此問題展開了契機。 本研究甄選出九位14歲的八年級學生進行研究者自行設計的教室連結網路社群課程。本行動研究，方法以訪談記錄、網路留言紀錄、教學成果等資料進行分析的質性研究為主、問卷資料分析為輔，獲得下列結論： 一、教室連結網路社群課程可發展出一套課外延伸英語學習的方式 二、教室連結網路社群課程對於增進學生聽說讀寫的能力和自信心有幫助 三、教室連結網路社群課程對於教師在教學專業上之成長有幫助 四、教室連結網路社群課程對於未來英語學習結合網路社群的後續研究或運用有幫助Item 疫情線上--以越南胡志明市臺灣學校校訂課程「西貢時光機」課程為例(2022) 邱欣怡; Chiu, Hsin-I本研究目的主要探討在新冠疫情下越南胡志明市臺灣學校以Zoom線上教學方式實施「西貢時光機」校訂課程之研究。從課程實施過程中，幫助學生熟悉並了解越南在地文化，以及課程實施期間所遇到的問題，提出解決的方法。本研究以行動研究的方式，運用錄影、線上螢幕拍照截圖、省思札記、學童學習回饋單、學生自我學習評分量表等方式，留下詳實的紀錄，把所搜集的資料做歸納分析，加上前後測問卷填答之結果，了解課程之實施後對學生學習成效及影響。本研究結果發現：1. 「西貢時光機」課程能協助學生地方認同。2. 「西貢時光機」課程能協助學生認識越南在地文化。3. 實施「西貢時光機」課程前，教學者應透過資料搜集，深入瞭解越南的歷史、地理與其他相關的人文內容，豐富教師的教學資源。4. 實施「西貢時光機」課程後，不但豐富了學生的生活經驗，而且使學生更了解在地文化。依據研究結果，本研究進一步針對不同年段學生進行在地文化課程行動研究，以及可以與其他領域連結，提出建議。