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Item 國中學生英語科學習困難問題的分析(師資培育與就業輔導處, 1979-06-??) 張春興Item 身體動作發展歷程初探動作學習困難因素(國立臺灣大學體育室, 2015-06-01) 廖莉安; 程瑞福Item 高一學生學習廣義角三角函數困難特質研究(2007) 蕭宇凱本研究旨在探討內容的特質對學生學習困難的影響，研究對象為某公立高中一年級學生，共107名。研究過程包含前置研究與正式研究，前置研究採開放式問卷調查，前置研究樣本為同校高三自然組學生共35人，問卷回收後的資料分析，是由研究者進行量性分析後，再由焦點團體討論進行質性分析，歸納出七個預期內容困難特質向度，共分兩大面向：一、內容關係特質面向，包括：定義複雜度、符號多樣化、內容工具多樣化、相容與互斥交織；二、內容連結面向，包括：應用半已知條件、高開放度、不具暗示性，據此發展正式研究問卷。正式研究將研究對象分兩組施測，用於比較有無某項預期內容困難特質對學生答題得分及解題過程的影響。 主要的研究結果有兩個：第一、各個向度的預期內容困難特質均對學生解題有明顯的影響，使得學生解題產生困難；第二、各個向度內的子項目，均能用以具體表現學生實際解題的困難。由於各個內容困難特質向度的內容相當廣泛，建議後續研究可針對單一內容困難特質向度，進一步了解其向度內各個子項的名稱、類別及影響程度的探討。Item 對學習困難和情緒障礙的學童診治感覺統合失常的案例(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1983-09-??) 鄭信雄Item 臺北縣松年大學學員參與動機及學習困難之研究(2008) 吳淑芳臺北縣松年大學學員參與動及學習困難之研究 摘要 本研究主要了解參與松年大學學員之參與動機因素及其主要學習困難情形。採問卷調查法，依「台北縣松年大學學員參與動機及學習困難調查問卷」，並以第一次參與松年大學之學員為研究對象，進行調查。 調查問卷回收整理後，以 SPSS for Window12.0 統計套裝軟體分析，並依據研究問題，以「次數分配及百分比」來說明樣本基本資料及學員參與動機及學習困難之分配情形，以瞭解不同背景高齡者參與松年大學參與動機及學習困難的現況，以單因子變異數分析（One-Way ANOVA）分析不同個人背景變項高齡學習者在參與動機及學習困難上是否有顯著差異，若達顯著差異，則進一步以「雪費多重比較」（Scheffe’ method）進行事後比較分析。 本研究研究結論為： 一、松年大學學員之特徵：性別上，女多於男；年齡上，多集中於65歲之前，佔55.1%；學歷多集中於國（初）中、小學歷；健康狀況：普遍受試者自覺健康狀況尚可；另高達83％以上學員自覺經濟狀況夠用或充裕。 二、松年大學學員參與動機：松年大學學員參與動機以「求知興趣動機」最高，其次「促進健康動機」，再其次為「社交動機」，而後依序「外界期望動機」、「逃避或刺激動機」、「服務動機」。惟所有層面平均數皆高於3分以上，所以非僅單純某一動機層面。 三、不同背景變項松年大學學員在參與動機的差異：女性高於男性；不同自覺健康狀況的松年大學學員其參與動機與學員自覺健康狀況不同而有所差異；自覺健康狀況「很好」者其參與動機得分高於自覺健康狀況「普通」者。 四、松年大學學員學習困難因素：學習困難因素以「心理因素」最高，其次為「生理因素」，再其次為「機構因素」，而後依序為「課程及教學因素」、「情境因素」。 五、不同背景變項松年大學學員在學習困難的差異：小學或私塾學歷學員其學習困難高於高中或高職；居住於「市」者，其學習困難高於「鄉」；自覺健康狀況不好其學習困難較高；經濟狀況充裕者較沒有學習困難情形；參與「其他團體」者，最沒有學習困難存在。 依本研究發現及文獻探討結果，最後謹對主辦政府機關及承辦松年大學之團體單位提出建議，作為規劃、推動或辦理之參考。Item 請告訴我：它們那裏不一樣了?(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 吳新華Item 重度視覺障礙學生學習困難及因應方式之個案研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-03-??) 陳明德; 梁碧明以個案研究法探討一位國小重度視覺障礙學生，在學習科目、學習場所及學習項目上，所遇到的困難及採用的因應方式。研究發現，學習困難包括：黑板識字不易、閱讀及寫字緩慢、新概念學習困難、不易解讀圖表、動作協調能力不佳、電腦鍵盤及螢幕字體過小、寫字閱讀姿勢不良、漏題未寫及跳行跳字等。因應方式包括：大字體的提供、輔助科技的應用、學習策略的教導、家長的陪讀及考量全班需求的教學調整等。Item 國中數學科學習困難原因之調查與分析(師資培育與就業輔導處, 1979-06-??) 張春興; 林青山; 范德鑫; 陳李綢Item 由視知覺歷程探討閱讀障礙學生的學習困難(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-06-??) 高玉蓉Item 迅吃(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-03-??) 楊淑蘭