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Item 原住民青少年與家長之傳播媒體與預防性衛生教育介入成效研究(II)(2003/8-2004/7) 郭鐘隆; 李明憲; 黃久美; 劉貴雲Item 青少年互動式戒菸自助手冊教材發展及介入效果之初探性研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 劉潔心; 劉貴雲; 蔡春美本研究之主要目的在發展適合青少年使用之戒菸自助手冊，並進一步評 價運用自助手冊的方式在青少年戒菸行為的介入效果。研究過程分兩階段，第一 階段進行自助手冊的發展、設計及製作。此階段運用焦點團體訪談法及問卷調查 法，收集阻礙學生戒菸的情境因素及學生對戒菸手冊的內容需求資料。手冊初稿 完成，進行國中教師及學生預試並修改後，召開專家會議定稿。最後立意取樣143 名國中學生進行手冊滿意度評價，並根據評價結果進行手冊最後修放工作。第二 階段則採取「單組後測實驗」設計，立意取樣69名國中二年級學生，進行一小時 運用此手冊轉換而成的戒菸教學活動，並閱讀完此自助手冊後，評估研究對象在 戒菸的知識、戒菸態度、戒菸自我效能、戒菸行為意向的介入效果。研究結果發 現:運用戒菸自助手冊在介入後確能增加研究對象的菸害認知及戒菸自我效能。Item 社區居民綠色消費行為及相關之訊息傳播調查研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 李佳容本研究的目的在調查社區居民綠色消費行為現況及其相關影響因素，並 評估社區中有利的媒體宣傳管道及策略，以作為未來進行緣色消費訊息傳播介入 研究時之參考依據。本研究對象為台北市文山區萬和社區 I8歲以上之居民。本 研究以問卷調查法及焦點團體法進行量性及質性資料收集。本研究以系統隨機抽 樣方式，在萬和社區共調查279位社區居民，並訪談了三個社區內現有組織之成 員。 本研究結果發現，社區居民之綠色消費行為以「資源回收」行為的情形最佳，其 次為減量、拒用及重覆使用行為。社區居民的環境價值觀，整體而言已較傾向環 境保護。在緣色消費的障礙因素中，在行銷組合方面，以「缺少綠色產品的使銷 活動」所佔的比例最高，在個人自覺的助力與阻力因素方面，以「從事緣色消費 行為，可以為後代留下美好環境」，為最有力的助力，而以「過簡樸生活節約資 源，會降低生活享受」為最大個人阻力。在緣色消費的參考團體方面，社區居民 綠色消費之重要支持對象前三名依序為子女、配偶及政府的環保單位。「個人自 覺的助力與阻力」、「價值觀」、「年齡」及「參考團體的支持程度」等4個變 項對居民緣色消費行為有顯著的影響力，且其共同的解釋力達16.6。 社區居民認為最有效的訊息傳播宣傳方式為「里長發的適知單」及「社區發的宣 傳單張」。綠色消費訊息代言人以專家或有親和力者為佳;訴求策略應兼具感性 與理性及強調嚴重性:訊息內容應簡單易懂;訊息的結構宜出現正面與負面之訊息 (雙面俱呈);宣傳圖案以「實景照片」為佳;綠色消費宣傳的主題方面，針對家庭 主婦應選擇與日常生活有切身關係的主題，針對老人及意見領袖則應將環保議題 與健康的議題相結合。Item 糖尿病防治之社區介入教育成效研究---以台北市都會型某小型社區為例(II)(行政院國家科學委員會, 2003-07-31) 劉潔心; 劉貴雲本研究主要目的在探討如何運用有效的社區介入策略，來提昇社區居民對糖尿病防治活動之參與和行動能力。本研究為期兩年，第一年主要進行社區居民糖尿病防治之需求評估及診斷，第二年主要依據第一年研究成果，與社區核心團隊共同發展並執行符合社區居民需求之糖尿病防治教育介入計畫。第一年研究成果，已於期中報告中呈現，本文將繼續呈現第二年與社區核心團隊共同發展介入計畫的研究過程及結果。研究第二年，分為兩階段進行，第一階段為社區糖尿病防治教育介入計畫之擬定：此階段研究者藉由社區討論會的方式與社區核心組織成員互動，以強化社區核心組織的能力及促進社區組織間的合作，討論過程中發現健康營造中心經營面臨經費來源困難、志工缺乏互動交流機會、無充分分工機制等狀況，因此研究者最後選擇以學校為介入管道，發展「糖尿病預防教育介入手冊」介入計畫。第二階段，則執行社區居民糖尿病防治介入計畫及評價社區層面介入效果：在計畫執行方面，根據第一年分析診斷結果，選擇以社區學童家長為對象，進行「糖尿病預防教育介入手冊」之實驗介入，並進行前後測介入成效評價；另一方面，研究者藉由對社區核心組織成員進行「社區核心組織評價問卷」評價及對社區居民進行「社區居民對健康營造中心成效評價問卷」問卷評價，以瞭解社區核心組織成員的成長及社區居民對健康營造中心的評價。本研究重要結果如下：（一）社區核心組織評價問卷結果，可分為組織操作過程、組織結構、組織結盟有效性三方面。 1.在組織操作過程方面：成員溝通上，成營造中心內各里保健志工隊的溝通狀況不足，多數志工很少主動協助營造中心的活動；反觀里保健志工內的狀況，無論在成員溝通及主動協助參與營造中心活動上的比率都較營造中心為高；在成員參與成本的阻力與助力上，志工認為參與營造中心志工時，最大參與的阻力為「不能達到參與的目的」；組織氣候上，成員凝聚力方面整體營造中心成員的凝聚力較里保健志工隊成員的凝聚力來得低； 2.在組織結構方面：多數志工能瞭解營造中心的成立目的及其願景。3.在組織結盟有效性方面：成員工作滿意度上，多數成員認為給自己70-79 分，且在此三次問卷調查結果，志工對其工作滿意度上無明顯的改變；成員參與上，成員參與營造中心會議的情形較里保健志工隊來得差，且志工主動發表意見的比率也不高，且多數志工認為營造中心尚未能發揮其功效，仍有進步的空間。（二）社區居民有85％的民眾未聽過社區健康營造中心，同時有近半數有聽過的民眾不清楚位於自己社區的健康營造中心地點為何及不清楚社區營造中心的服務內容。（三）社區中18-39 歲的民眾為社區糖尿病之高危險族群，而根據社區分析診斷結果發現，學校乃是最適合介入的管道。Item 台灣地區近二十年來衛生教育與行為科學介入研究效果之統合分析(2001/8-2002/7) 郭鐘隆; 劉貴雲; 劉潔心Item 「真愛要等待」教學效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-12-??) 晏涵文; 劉潔心; 劉貴雲; 蘇鈺婷; 張君涵本研究旨在發展一套符合九年一貫教改理念的教學模式及多元化評量方式，藉由IVAC approach設計「真愛要等待」單元，對國二學生進行教學實驗，並探討教學介入對學生性現況的覺察度、性知識、 拒絕婚前性行為技巧之自我效能、同儕社會支持度、拒絕婚前性行為之行為意向等影響。本研究採不相等實驗對照組設計，立意取樣台北縣丹鳳、積穗、安康、江翠 四所國中二年級某班學生為實驗對象，接受每週1次，每次100分鐘，連續6週共實施6單元之教學介入；期中以觀察法及過程評量進行教學效果之評估，並以四 校二年級之另一班級為對照組，教學結束後進行後測以各項資料的收集，以評估學生之各項改變。 研究結果發現，接受「真愛要等待」教學介入的學生在「性社會現況之覺察程度」、「性知識」、「性態度」、「拒絕婚前性行為技巧之自我效能」「同儕社會支 持」的得分圾顯著優於對照組學生；實驗組學生對此教學之內容與教法大致均「喜歡」，且認為六單元的教學活動均對他們「有幫助」；實驗教學之教師對於其教學 持滿意態度，且認為「真愛要等待」的課程安排具有正面功能；學生學習紀錄簿中之內容分析，可觀察學生「運用科技與資訊」、「主動探索與研究」、「規劃組織 與實踐」、「獨立思考與解決問題」、「尊重」、「關懷」、「了解自我」及「欣賞」及「生涯規劃」之能力。建議相關研究加強教師課程觀察的部份，以增加日後 實施多元評量之能力，且本計劃為求教學品質一致，安排教師工作坊之研習，以提昇教師教學的能力。Item 職場健康營造之組織介入成效研究---以健康飲食為例(I)(行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 劉貴雲; 劉潔心; 林薇; 郭鐘隆Item 糖尿病防治之社區介入教育成效研究---以台北市都會型某小型社區為例(I)(行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 劉潔心; 劉貴雲Item 衛生教育媒體評鑑機制之建構與發展研究(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2004-06-01) 劉潔心; 郭鐘隆; 劉貴雲; 廖梨伶; 李恆華本研究旨在發展一套衛生教育媒體之評價機制與建構評價指標，以協助衛生機關及教育部門進行衛生教育宣媒體的衛教成效評估，並進一步達到衛教媒體之資源整合與管理。本研究主要參酌康傳播相關理論，包括：溝通說服矩陣、廣告內容-符號分析、創新-傳播理論及社會行銷理論等，作為媒體評價指標與評價機制的展基礎，爾後根據任教國中小學健康相關科目之教師、衛生部門之仁及相關領域之專家所組成之專家顧問團共35位，經專家會議彙整意見修訂完成媒體評價指標，並運用該指標發展成「媒體初選表」及「媒體複選表」兩種評價工具，並同時建構出媒體評價機制。 本研究將以各級衛生單現有衛教宣導媒體運用於九年一貫新課程健康與體育領域為例，以增加國中、小學教師進行九年一貫健康與體育教學及配合衛生重要議題推廣時，可實際運用合適及優質之衛教媒體為主要目的，故在媒體評價機制的實施上，擬由任教國中小學健康相關科目之教師及衛生部門之同仁共30位評審進行媒體評價，經由描述性統計、肯德爾和諧係數、單因子變異數、單因子多變量變異數分析、薛費氏事後比較及皮爾森基差相關等統計方式建立本評價工具之信效度，其結果發現：初複選量表皆有良好信、效度，可篩選出良好媒體，且評分者盼有顯著的一致性，複選和複選在各項議題得皆間有高度相關；故本評價指標與評價機制可推廣應 用於各衛生圍位，為一用於評價健康傳播媒體效果之客觀方法。Item 國小學童營養教育介入效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1999-05-??) 劉貴雲本研究之目的在於探討運用「社會學習教學技巧」與「一般教學技巧」對學童飲 食認知、飲食自我效能及飲食行為（蔬菜水果、低營養密度點心及含糖飲料攝取）的影響， 並比較二種教學技巧在營養教學上之差異性。本研究採「不等的前測一後測控制組設計」， 以四年級四個班級 105 名學童為對象。 實驗組接受採用示範、技能訓練、自我控制及增強 的社會學習教學技巧；對照組則接受一般的教學方法（講述、問答、小組討論爭）所設計的 教學活動。在教學介入前，二組接受前測，經過四週教學（八個單元）結束後進行後測（立 即效果），八週後再實施後後測（短期效果）。以卡方考驗、考驗及多元迴歸分析進行資料 處理， 所得重要結果如下：1. 社會學習教學技巧能立即增進學童的飲食認知、飲食自我效 能及蔬菜水果的拆取，同時低營養密度點心的攝取頻率也降低；經過八週後，飲食認知、蔬 菜水果及低營養密度點心攝取的介入短期效果仍持續。 2. 一般教學技巧能立即增進對照組 學童的飲食認知，經過八週後，介入的短期效果仍持續。 3. 由教學後的立即影響來看，社 會學習教學技巧對增加受試者飲食自我效能、蔬菜水果攝取及減少含糖飲料攝取的教學成效 頗著優於一般教學技巧；經過八週後，社會學習教學技巧的營養教育效果在飲食自我效能及 蔬菜水果攝取上仍有顯著性的效果。