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Item 台灣地區高級職業學校環境教育現況調查研 究:共同科目環境教育教材內容分析(1991-05-18) 晏涵文; 劉潔心; 邱詩揚本研究旨在分析台灣地區高職現行共同教 材中,所含環境教育內容之「質」與「量」。藉 以瞭解各科教材目前涵蓋環境教育概念之比重 、分布情形及其內涵,以作為未來高職環境教育 教材編擬修訂及學生課程發展之依據。 本研究經建構「高職環境教育概念分析架 構」,廷聘資深高職教師進行評定分析員訓練研 習會後,以「內容分析研究法」及「專家座談會 」二方式,分析高職共同科目國文、三民主義、 倫理道德、軍護、地理、生物及自然科學概論等七科目,所得重要研究結果如下: 1.高職共同科目中,以「自然科學概論」及 「倫理道德(國友版)」所含環境教育概念數最多 ,其含量約佔全教材之十分之一;國文及地理(東 大版)科之含量最少,均不及全教材之百分之三。 2.共同科目環境教育教材中概念分布情形, 以「公害汙染」概念數最多(佔26.8%),且分布平均 於七個科目中,僅三民主義所含此類概念較少(僅 佔1%);其餘「資源」、「環境倫理」、「生態平 衡」、「人口」四類,概念數含量依次遞減,且呈 現各科明顯分布不均情形;而「地球」此類概念 含量最少(佔1.74%),且分布不均最嚴重,不僅有四 科(地理、三民主義、倫理道德、軍護)沒有任何 地球概念,且其他科含量亦微乎其微。此顯示除 在含量的增加外,同時要注意考慮各類環教概念 平均分布在各科之間的原則。 3.在各科目之環教概念中,以國文科教材所 含概念中屬於「主要概念」的比例最多(佔 94.4%),其次為自然科學概論與倫理道德科;然三民 主義與地理兩科「次要概念」超過全概念數之 一半以上。此類科目極待編入以環教為「主要 概念」陳述方式的教材內容。 4.共同科目環境教材的「質」方面,多科仍 偏向「以事實為中心」的環境問題陳述,缺乏「 以人為中心」的互動陳述,其實許多內容只需編 者筆鋒稍轉換或文字上進一步陳述即可成為「 以人為中心」的環境教育教材;另部分教材雖已提及些許環教概念,且在並無脫離原主旨之虞下 ,卻未能周全或深入陳述環教概念,致使概念傳達 不清,顯示編者對環境教育概念內涵之體認仍有 待提昇。 5.共同科目教材中之習題,作業或練習均多 屬知識層面的認知領域目標,缺乏以「價值」或 「技能」導向的活動內容。對能使學生瞭解周 遭環境並幫助學生作明智決定的思考性作業亦 付之闕如,此確是高職現行共同科目教材可改進之處。Item 學生運動員的健康促進生活型態(臺灣運動心理學會, 2008-05-01) 李麗晶; 劉潔心; 季力康; 卓俊伶Item 二代健康促進學校菸害防制行動研究計畫評價(臺北市 ： 國立臺灣師範大學, 2013-03-01) 張鳳琴; 顏銓成; 劉潔心Item 環境教育指標評量策略整合研究---環境教學指標內涵與評鑑(I)(行政院國家科學委員會, 2004-07-31) 劉潔心; 晏涵文; 邱詩陽Item 健康飲食及身體活動介入教育對國小過重與肥胖學童身體活動與健康體位之成效探討(2011-11-18) 張彩秀; 楊靜昀; 劉潔心; 蔡國瑞; 盧立德; 葉哲奇Item 我國國小健康教育教學現況--一項跨縣市的調查(臺北市 ： 臺北市立師範學院實習輔導處國教月刊社, 2012-09-01) 劉潔心; 晏涵文; 高翠霞Item 國民中學教師eHealth系統設計與實驗介入研究(2008-04-26) 廖梨伶; 劉潔心本研究之目的在於運用eHealth系統之同儕支持社群、量身訂作教學、及專業促進與支持等介入方式，並以理性行動論、行為改變階段理論、社會認知理論、社會支持、反溝通說服矩陣尊重要理論為依據而發展介入計畫，期能通過本介入計畫提升國民中學教師之在執行健康行為上的社會支持、自我效能、及行為意向。 為了解本介入計畫成效，本研究以準實驗研究設計之實驗組對照組前後測設計方式，選取95學年度教育部訂定健康促進學校之國民中學教師為主要研究對象。本研究以台北縣市為主要介入縣市，共40名教師為實驗組對象，接受本介入計畫；而對照組對象則為48名，完全不予介入。實驗組、對照組皆於介入前即完成前測問卷，介入期間兩個月，於介入後同步進行後測，以了解介入之整體成效。 研究之重要結果發現：實驗組在執行健康行為之自我效能及行為意向顯著較對照組表現良好，代表eHealth介入計畫於提升執行健康行為之自我效能及行為意向具有相當之成效。而於提升執行健康行為之社會支持上效果則仍相當有限。此外，實驗組教師對整體介入計畫的喜歡程度約在八成左右。 由研究結果可知，本研究所發展之eHealth介入工具，不同於傳統面對面課程的作法，一克服過去時間與空間的障礙，且低成本高效率的介入方式，值得做為教師健康促進計畫中的重要參考工具。Item 高中學生全方位性健康促進研究---學校本位健康促進計畫(行政院國家科學委員會, 2006-07-31) 晏涵文; 劉潔心本研究之主要目的在發展一個全方位之性教育計畫為主的學校本位健康促 進計畫，藉由推展策略的全方位與多元性、以及運用行為科學理論為基礎的性教 育課程教學設計，進行全方位之高中學生性健康促進計畫實驗介入。 第一年研究目的主要是進行需求評估及發展相關教材，首先是對實驗學校的 學生、教師及家長進行焦點團體訪談來做需求評估，強化學校健康促進委員會功 能，擬定全方位性健康促進計畫；運用理性行動論及社會學習理論來探討影響青 少年性健康促進行為的調查研究，並據此來發展性教育課程教學模組；召募並培 訓同儕團體，參與學校性教育課外活動之規劃，研發親子性教育互動手冊及親職 性教育成長團體教材。 第二年則是實際進行全方位之性健康促進計畫實驗介入，採不相等實驗組、 對照組設計，發展多元化評量工具，收集質性、量性資料，探討其效果(覺察度、 知識、態度、延後性行為發生及使用保險套的性行為意向、拒絕婚前性行為等生 活技巧之自我效能、同儕及父母社會支持等)。 此實驗介入計畫的特點為符合學校本位的學校改革理念，及配合當前健康促 進學校的衛生政策之推展，以全校學生為介入對象，提昇青少年性健康促進為目 標。 預期本研究可發展出學校本位之性健康促進計畫，並發展出一符合學校衛生 新理念的健康促進學校模式及多元化評量方式，經過全校性的整體推動後，可達 高中學生的性健康促進目標。Item 臺北市國民小學一年級聽覺障礙學生國語音素構音能力及其相關因素之探討(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1986-06-??) 劉潔心本研究主要目的在了解聽障兒童的構音能力，並從個人特質、知覺經驗及家庭環境背景因素等三方面，分別探討期間的相互關係及對其能力之影響，並進一步由其中求出預測變項之最佳複回歸公式，以得知最具影響力的因素。本研究的母群體是台北市國民小學一年級的聽障學生。經智力、聽力測驗後將其中非單純聽力障礙學生去除，得正式研究對象66名。本研究以國語音素中37個注音符號為評量構音能力的測驗內容，要求受試重覆三次模仿發音並錄下受試發音以進行評分者評分工作。餅以自編織調查表評估受試者的學前教育、家庭狀況及家長對聽障兒童溝通方式的態度，對其構音能力之影響。經實施上述步驟後，將收集資料以個統計方法分析處理後得到以下五點重要結果：1.聽障兒童之國語音素構音能力由易而難的排列順序為：（1）［ㄨ］（2）［ㄚ］（3）［ㄠ］（4）［ㄅ］（5）［ㄡ］（6）［ㄉ］（7）［ㄢ］（8）［ㄏ］（9）［ㄞ、ㄜ、ㄆ］（10）［ㄛ、ㄌ］（11）［ㄣ］（12）［ㄤㄟ］（13）［ㄝ］（14）［一］（15）［ㄎ］（16）［ㄍ］（17）［ㄈ、ㄇ］（18）［ㄊ］（19）［ㄋ］（20）［ㄖ、ㄥ］（21）［ㄔ］（22）［ㄗ、ㄦ］（23）［ㄥ、ㄐ、ㄕ、ㄓ］（24）［ㄒ、ㄩ］（25）［ㄘ、ㄙ］。2.受學前教育與未受學前教育聽障兒童之構音能力，在韻母方面ㄥ、ㄤ兩音素有顯著之差異，聲母方面ㄉ、ㄏ、ㄆ、ㄌ、ㄎ、ㄍ、ㄇ、ㄊ、ㄋ、ㄥ、ㄒ等11個音素有顯著差異。3.聲母方面，就發音方法而論，聽障兒童最困難的發音為塞擦音，其次為擦音、鼻音、塞音（送氣），邊音、塞音（不送氣）。以發音部位而論，最困難的發音為舌面音與舌尖前音，其次為舌尖發音，唇齒音、舌根音、舌尖音、雙唇音，最困難的發音為捲舌韻母，其次為聲隨韻母、單韻母、複韻母4.最易產生的構音錯誤類型為歪曲音，其次為替代音、附加音，省略音。5.聽障兒童構音能力與其聽力、智力、家長職業、教育程度、父母態度、助聽器配戴習慣、平日溝通方式有顯著關係存在（而其中又以父母態度及個人聽力兩音素最具影響力）。Item 從九年一貫新課程教科書編審看教師自主能力培養(師資培育與就業輔導處, 2003-04-??) 晏涵文; 劉潔心; Yen, Edwin Han-wenLiu, Chieg-hsing