臺北市國民小學一年級聽覺障礙學生國語音素構音能力及其相關因素之探討

Abstract

本研究主要目的在了解聽障兒童的構音能力，並從個人特質、知覺經驗及家庭環境背景因素等三方面，分別探討期間的相互關係及對其能力之影響，並進一步由其中求出預測變項之最佳複回歸公式，以得知最具影響力的因素。本研究的母群體是台北市國民小學一年級的聽障學生。經智力、聽力測驗後將其中非單純聽力障礙學生去除，得正式研究對象66名。本研究以國語音素中37個注音符號為評量構音能力的測驗內容，要求受試重覆三次模仿發音並錄下受試發音以進行評分者評分工作。餅以自編織調查表評估受試者的學前教育、家庭狀況及家長對聽障兒童溝通方式的態度，對其構音能力之影響。經實施上述步驟後，將收集資料以個統計方法分析處理後得到以下五點重要結果：1.聽障兒童之國語音素構音能力由易而難的排列順序為：（1）［ㄨ］（2）［ㄚ］（3）［ㄠ］（4）［ㄅ］（5）［ㄡ］（6）［ㄉ］（7）［ㄢ］（8）［ㄏ］（9）［ㄞ、ㄜ、ㄆ］（10）［ㄛ、ㄌ］（11）［ㄣ］（12）［ㄤㄟ］（13）［ㄝ］（14）［一］（15）［ㄎ］（16）［ㄍ］（17）［ㄈ、ㄇ］（18）［ㄊ］（19）［ㄋ］（20）［ㄖ、ㄥ］（21）［ㄔ］（22）［ㄗ、ㄦ］（23）［ㄥ、ㄐ、ㄕ、ㄓ］（24）［ㄒ、ㄩ］（25）［ㄘ、ㄙ］。2.受學前教育與未受學前教育聽障兒童之構音能力，在韻母方面ㄥ、ㄤ兩音素有顯著之差異，聲母方面ㄉ、ㄏ、ㄆ、ㄌ、ㄎ、ㄍ、ㄇ、ㄊ、ㄋ、ㄥ、ㄒ等11個音素有顯著差異。3.聲母方面，就發音方法而論，聽障兒童最困難的發音為塞擦音，其次為擦音、鼻音、塞音（送氣），邊音、塞音（不送氣）。以發音部位而論，最困難的發音為舌面音與舌尖前音，其次為舌尖發音，唇齒音、舌根音、舌尖音、雙唇音，最困難的發音為捲舌韻母，其次為聲隨韻母、單韻母、複韻母4.最易產生的構音錯誤類型為歪曲音，其次為替代音、附加音，省略音。5.聽障兒童構音能力與其聽力、智力、家長職業、教育程度、父母態度、助聽器配戴習慣、平日溝通方式有顯著關係存在（而其中又以父母態度及個人聽力兩音素最具影響力）。