運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展,本學院於90年8月正式成立,並將原屬本校教育學院之體育學系(所)、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院,並於95學年度增設運動科學研究所:為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」,運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    體育教師教學圖像之個案研究-大專學生觀點
    (2009) 陳信廷; Chen, Shin-tin
    本研究目的旨在以學生角度出發,瞭解個案教師在體育教學上所呈現的圖像。研究採立意取樣的方式選取年資超過二十年的個案教師為對象,並以參與個案教師開設之體育課-土風舞的學生為研究參與者(共70位)。針對教學準備、教學規劃、教學過程以及教學評量等四個面向,瞭解個案教師的教學圖像。研究設計、方法為研究參與學生在土風舞課的參與歷程中,透過參與、問卷調查及訪談方式,蒐集、整理與分析他們對個案教師在體育教學上的想法與經驗到的圖像。最後,依據研究結果提出下列的結論: 一、教師如呵護孩子的父母。給予舒適安全的教學環境,對個別學生的狀態隨時給予評估與關注,主動關心每一位學生的需求。 二、教師如廚藝精湛的廚師。提供豐富多元的教學規劃及難易適中且具有挑戰性的課程,成就學生期待的體育課。 三、教師如充滿活力的專家。教學過程中充滿活力與動力,帶給大家歡笑與輕鬆的氛圍,不以嚴肅、恐怖的怒罵來管教學生。並清楚的操作說明與講解,運用口訣教導新動作,示範或指導學生都表現出耐心與顧及學生的尊嚴。同時,對於學生提出的問題,主動表達善意和幫助,隨時注意學生的學習狀況,掌握學習進度。 四、教師如引領方向的燈塔。映照出體育課不只技能重要,情意的部分更是不可或缺,重視出缺席是一種好態度的表現,且實施多元的評量可使學生獲取更多額外的收穫。 五、整體而論,教師是給予活力、安全、自尊與收穫的無私奉獻者。在教學歷程中不辭辛勞給予照顧、關心,在愉快、和諧與安全的環境中,提供豐富的資源,營造優質的教學,透過有效的引導認識世界萬物。