圖文傳播學系

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歷史沿革

 

民國42年2月

政府遷台後為實施國家建設亟需技術人力，仍將初高中職校改制為單位行業教育，在美國國際合作總署之資助下，由當時的台灣省立師範學院設立工業教育學系，初設機工、木工、電工、圖文 (印刷) 工廠，聘請顧柏岩先生擔任系主任，自民國四十二年二月，開始招收第一屆新生，為培育印刷職業教育師資，不定額招收高職印刷科畢業學生，施以印刷師資專業教 育及工藝科「圖文工」師資之培育。

 

民國50年8月

工教系分別招收工職組及工藝組兩個班，工職組招收高工畢業生，專為培育工業職業學校師資，內有一組獨立招收印刷科畢業生一至三名，施以印刷學程專業教育，並為高中工藝科目培育圖文傳播科目之專業能力。

 

民國67年8月

工教系教學內容整合為：

機械職業教育組

電機、電子職業教育組

傳播設計教育組

其中圖文傳播定額招收學生五名，至民國八十四年增招至十五名。

 

民國84年

在許瀛鑑教授規劃，提出圖文傳播組獨立設系之申請，經教育部批准成立「圖文傳播教育學系」，隸屬教育學院，籌備於八十五年八月招生授業。 民國八十四年十月份，為預作「師資培育機構」之轉型，並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下，國立台灣師範大學奉教育部令，本系更名為「圖文傳播技術學系」。

 

民國84年10月

為預作「師資培育機構」之轉型，並配合本系培育「亞太媒體中心」之印刷出版媒體及影視傳播媒體工程人員政策下，國立台灣師範大學奉教育部令，本系更名為「圖文傳播技術學系」。

 

民國85年8月

提供

四技二專聯招名額20名，錄取學生屬印刷出版科技組，授予工學士學位。

大學聯招名額20名，錄取學生為影像傳播科技組，授予工學士學位。

民國87年9月

教育部核定師大成立科技學院，本系由教育學院改隸科技學院；並再更名為圖文傳播學系，大學部修業年限為四至六年，至少應修完128學分。專業必修含 蓋印刷出版、影視傳播、電子傳播等領域。公費生尚須多修習26教育學分，畢業及獲得本科准教師資格 ，並在相關學校試教一年後取得教師資格。

 

民國88年7月

教育部核准籌備研究所碩士課程，並定於八十九年三月分印刷出版科技組與影像傳播科技組兩組招生，九月正式上課。研究所修業年限二至四年，應修完32學分，並選各組專業學程的必修課程才能撰寫學位論文，畢業獲頒工學碩士學位。

 

民國89年

千禧年為本系第一屆畢業生完成大學部學業，並為研究所首屆新生入學之雙喜年。

 

民國89年7月

教育部核准研究所碩士班招收「印刷出版科技」與「影像傳播科技」兩組學生。畢業後獲頒工學碩士學位。

 

民國94年

教育部核准開設「圖文傳播在職進修專班」。畢業後獲頒工學碩士學位。

 

現在

本系現有專任教師 10 人， 計教授 6 人；副教授 1 人；助理教授 2 人；講師 1 人。

學士班學生共計約 180 人。

碩士班學生約 176 人 (含碩士在職專班 103 人)。

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    以九型人格理論分析迪士尼近代動畫電影故事中主角之性格轉變
    (2021) 洪逸安; Hung, Yi-An
    迪士尼公司自1923年創立至今，以高品質的動畫電影作品擄獲觀眾的心。迪士尼動畫電影成功的關鍵，源自於故事、角色及音樂。動畫師與編劇為動畫角色注入了性格，角色便如同有了生命成為說書人為觀眾述說故事，並帶領觀眾進入電影、參與主角在故事中的心路歷程。近年來迪士尼動畫電影在主角的性格刻劃上更加多元，明顯的展現了主角的缺陷、弱點及自我意識，讓角色在故事中的行為、情緒更加真實。「角色」是故事中的重要元素，當角色成功吸引觀眾，觀眾便會愛上故事。「角色性格」決定了角色的命運及故事的走向，故事中的衝突事件引發主角性格的轉變，而主角的性格轉變也將故事推向不同的發展， 然而主角性格轉變甚少被提出探討。因此本研究將迪士尼近代家庭類及動作類共六部動畫電影為樣本，針對主角在故事中的性格轉變進行探討，採用文本分析法，將迪士尼近代動畫電影以三幕劇故事結構為基礎，將故事分為四個時間點，並依照時間點為主角進行性格描述，隨後使用九型人格簡易兩題性格題測將主角性格分類歸納，找出主角在故事當下之性格類型，最後使用九角圖成長走向、凋零走向進行比對找出性格轉變與九型人格的關聯性。研究結果得知迪士尼近代動畫電影主角在故事中展現符合九型人格理論的不同性格特質，並於故事分段點1時呈現同樣性格類型，然而九型人格簡易兩題性格題測無法完整瞭解主角性格全貌，且主角在故事中的性格轉變，依照九角圖的先後次序發展僅有16.6%。本研究認為九型人格理論可做為故事、電影角色性格設定的重要參考，但九角圖性格轉變之次序應用於故事中角色性格轉變功能並不明顯，這部分較難提供創作者與未來研究參考。
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    消費者對動畫電影觀賞動機與觀賞行為之研究
    (2008) 林婉茹
    面對創意經濟時代的來臨，政府積極扶持文化創意產業、數位內容產業，動畫產業既是數位內容產業也是兩兆雙星產業，實為一個閃亮的明星產業。近年來，隨著「史瑞克」、「海底總動員」等動畫片大賣後，有更多的廠商也紛紛投入製作動畫電影。台灣的動畫產業已逐步轉型，也有能力自製動畫電影，但在票房及周邊收益上仍然不盡理想。本研究愈了解民眾對於動畫電影之觀賞動機和行為，期望藉由了解消費者對影片的選擇偏好，可以做為動畫製作人員於角色刻劃、故事情節安排及其他製作上的參考。 本研究採用問卷調查法，探究不同「人格特質」傾向與不同「人口統計變項」之消費者，對於動畫電影的「觀賞動機」與「觀賞行為」之差異。並以SPSS 13.0進行資料分析，利用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方分析及皮爾森積差相關係數等方法進行各項假設檢定，研究的結果如下： 一、消費者人格特質以「友善性」傾向的人最多，其次依序為「嚴謹性」、「經驗開放性」及「外向性」人格特質，最少的是「神經質」類型的人格特質。 二、不同「人格特質」對於動畫電影的「觀賞動機」有顯著相關。 三、不同「年齡」、「職業」、「教育程度」與「月收入或零用錢」在動畫電影的「觀賞動機」有顯著差異。 四、不同「年齡」、「教育程度」與「月收入或零用錢」三個變項對於動畫電影的觀賞頻次有顯著性相關。 五、消費者最常利用「有線或是無線電視台」來觀看動畫電影，最相信的動畫電影新資訊傳遞管道是「電視及電影院預告片」。
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    美日賣座動畫電影敘事伏筆安排之研究
    (2018) 徐詩雅; Hsu, Shih-Ya
    動畫電影觀賞的年齡層越來越廣，票房成為了重要的指標，目前國際市場中的賣座動畫電影，以美國迪士尼、皮克斯、夢工廠等動畫工作室出品的作品最讓閱聽者熟知，而日本許多導演，如宮崎駿在國際上亦赫赫有名，這些工作室與著名導演作品的成功主要仍是在故事往往能令閱聽人感到驚奇與滿足，也使得美國與日本成為動畫電影產業大國。成功的動畫電影，故事是影片的根本，如何講述故事，讓閱聽人清楚劇情脈絡並且沉浸與感動，成為製作者最需重視的問題與挑戰。在故事編排中，伏筆的安插，不僅吸引觀眾猜測接下來會發生的劇情，也可以產生驚喜感，更能讓故事的劇情合理發展，是相當重要的面向，也甚少被專門探討。 　　因此本研究探討美日賣座動畫電影的伏筆安排，採用文本分析法，將美日賣座動畫電影運用文字描述與圖片整理各動畫電影中的伏筆，得到一系列以時間軸為基礎的分析結果，以及與敘事手法的關係。以往伏筆被歸類為敘事手法之一，但本研究認為伏筆與敘事結構有關，可與不同敘事手法搭配。本研究探討歸納伏筆的不同呈現形式，以及與敘事劇情的主要或次要關聯。提出的結論包含伏筆的呈現形式以隱含的暗示多於明確提示，發現文獻不曾提過的解釋劇情伏筆，以及伏筆與敘事手法的關聯，還有美日賣座動畫電影的伏筆安排方式與異同，可以提供給動畫電影製作者在故事安排上作為參考。