工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    科技校院教師評鑑的後設評鑑
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
    本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究,勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌,主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法,共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識,並發展問卷共寄發715份,回收486 位教師的意見(問卷回收率68%)。主要研究結果包括:(一)衡量科技校院教師評鑑品質的規準,計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容;(二)私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度,在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高;(三)設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。
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    科技校院教師評鑑的後設評鑑
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
    本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究,勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌,主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法,共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識,並發展問卷共寄發715份,回收486 位教師的意見(問卷回收率68%)。主要研究結果包括:(一)衡量科技校院教師評鑑品質的規準,計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容;(二)私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度,在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高;(三)設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。