工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技術型高中進修學校學生時間管理、工作投入與學習投入之相關研究-以宜蘭地區為例
    (2015) 陳美君; Chen, Mei-Jyun
    本研究旨在探討技術型高中進修學校學生時間管理、工作投入與學習投入的情況、差異與相關情形。為達成研究目的,本研究先行透過文獻探討,建構理論基礎,並據以編製 「技術型高中進修學校學生時間管理、工作投入與學習投入之調查問卷」。時間管理分為目標設定與優先性、時間管理行為的機制兩構面;工作投入分為工作認同、工作專注和工作樂趣;學習投入分為行為投入、情緒投入和認知投入。從問卷調查所得資料透過次數分配、平均數、標準差、t檢定分析、單變量變異數分析、相關分析、預測力等統計處理及分析後,得到許多重要結論,包括: 一、技術型高中進修學校學生普遍目標設定與優先性傾向較高,且普遍認為學生時間管理是學習投入成敗的關鍵。二、技術型高中進修學校學生的時間管理因年齡與一週工作時數不同而略有差異。三、技術型高中進修學校學生的工作投入會因年齡與家庭就業結構的不同而有差異。四、技術型高中進修學校學生的學習投入會因性別與年齡的不同而有差異。五、技術型高中進修學校學生的時間管理與學習投入具有正相關性。六、技術型高中進修學校學生的時間管理與工作投入具有正相關性。七、技術型高中進修學校學生的工作投入與學習投入具有正相關性。八、技術型高中進修學校學生的時間管理及工作投入對學習投入具有影響。