工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    優質高職指標城鄉認知差異之研究
    (2008) 粘淑梨; Nien Shu Li
    本研究主要目的在探討我國城鄉地區公立高職學校,教師與學生對優質高職指標的認知異同情形。經由文獻探討分析研究理念和優質高職指標之應有內容後,經專家協助建構優質指標內容之效度後,發展為本研究之調查問卷。研究對象採立意抽樣取得公立高職學校22所,師生共462位進行調查,有效回收問卷403份。問卷資料經SPSS統計分析,以描述性統計、單因子變異分析及Scheffe事後比較解釋研究結果。研究結果獲致的主要結論為:(1)優質高職指標含有七個層面,共計有69項指標,其中有12項指標的重要程度整體平均數在五等第量化達4.5以上,列為優先指標。(2)城鄉地區高職學校師生在優質高職指標都有高的認同度。(3)城鄉與離島地區高職學校師生皆高度關注師資與教學及實習與職業輔導。其次,根據研究結果個別對教育主管機關和學校提出具體建議。
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    線上學習成效分析系統發展與研究
    (2006) 李朝宗; Chao-Tsung Lee
    傳統教學上評量學生的學習成效,一般皆以學生對一個課程內容了解與否為依據,惟介於兩個極端分界之中,仍實際存在著許多模糊空間,所以在評量學生的學習成效時,對於學生評量測驗的結果,無法知道學生對課程概念的認知程度。 本文將以大學修習數控工具機之學生作為研究對象,建構線上學習成效分析系統,應用模糊德菲法整合老師問卷之資料,得到測驗題與概念權重矩陣,透過綜合評量進行學生對課程概念認知診斷,提供語意化呈現方式,並針對獨立樣本進行T考驗,了解兩組間平均數差異情形。