工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    比馬龍效應影響員工在知識分享、工作投入及工作滿意度關聯性之探討
    (2019) 張茹亦; Chang, RU-I
    近年來企業非常注重知識經濟與知識管理,因此,學者們開始尋找讓知識工作者樂於知識分享的方法,以前的研究主要集中在領導者促進知識分享,但很少從比馬龍效應的角度出發,為了解決這差距,本研究探討了比馬龍效應如何影響員工的知識分享進而影響工作投入和工作滿意度。本研究蒐集了283份問卷,並通過驗證性分析和結構方程模式進行分析,以驗證本研究中提出的假設。 本研究結果指出,比龍效應與知識分享快速回饋型及認知反思型呈正相關,但與情感反思型沒有顯著影響。兩種類型的知識共享:快速回饋型和認知反思與工作投入有正向影響,但對情感反思沒有顯著影響。最後,工作投入和工作滿意度呈正相關。研究結果表明,領導者透過比龍效應的正向方式能促使員工在兩種類型的知識共享並鼓勵員工對工作的投入,最終可以提高工作滿意度。