工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    海外華裔青年語文學習影響因素之研究
    (2004) 張育誠
    隨著全球經濟的自由化,以及世界村的來臨,中文也逐漸在世界舞台扮演重要角色。華裔學生是特殊的一個族群,因其本身具有中國的血統,但卻是接受僑居當地的的文化薰陶。因此其在學習中文時,其影響之因素值得探究。 本研究之目的在探討海外華裔青年影響語文學習成效及其影響因素。方法採取文獻分析、問卷調查與訪談。問卷調查對象是從15個不同國家來台灣學習中華文化的135位華裔學生,先對研究對象做普查,再以立意取樣4名學生作半結構式訪談。 其中,研究問卷以不同個人背景變項(性別、年齡、教育程度、出生地、家中使用語言、會使用之語言、有無學過中文)之華裔青年為控制變項,考驗不同控制變項之學習成效是否有顯著差異。 所蒐集的資料分別以描述統計、共變異數分析、重複量數與積差相關進行分析。藉以瞭解華裔青年在台灣學習中文的具體成效,及其影響之因素。並根據研究結果,提陳具體建議,以作為相關主管行政機關、學校行政單位與學習者之參考。本研究結論為: 1. 性別和出生地不會影響學習,但年齡、教育程度則會影響學習成效。 2. 學習動機之中,人際因素會影響學習成效。 3. 家庭及其個人使用中文、印尼文和西班牙文會影響學習成效。 4. 學期初和學期末的成績有高度相關。 5. 在第一學期時學習成績進步最多,以後進步幅度漸漸減少。 根據研究的結論,提陳建議海外事務單位可統一對外教學步調及擴展師資培訓管道,語文教學單位增加自學資源,語文學習者可在台灣繼續深造,以及後續研究宜朝比較研究或更深度的探討研究。