工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職學生網際網路應用之法律知識研究
    (2003) 張其清
    網路世界已成為現代人生活不可或缺的必需品,學校也鼓勵學生多運用網路資源。問題是基本的網路禮貌、尊重他人的著作權、隱私權、匿名謾罵別人法律責任等,都被忽視了,教導學生守法應與教授電腦資訊同樣重要。因此本研究主要目的,旨在探討高級職業學校學生對於網際網路應用的法律知識認知程度和瞭解相關影響因素。為達成研究的目的,所使用調查工具為自編的「高職學生網際網路應用之法律知識研究」問卷調查表,以9所公私立高級職業學校日間部學生為調查樣本,有效問卷共計1,595份。收集原始問卷調查表題數為102題,經初審會議通過56題,再經過法官和律師審查通過54題成為預試題目,最後以難易度和鑑別度檢驗通過正式測驗題數為30題。資料分析採用次數分配、百分比、平均數、t考驗、標準差、單因子變異數分析等統計分析方法,以考驗各項研究假設。 最後根據資料分析結果,歸納出三點結論:高職學生網際網路應用的法律知識認知程度表現上高於平均水準、瞭解影響高職學生網際網路應用的法律知識認知的相關因素、獲知高職學生網際網路應用的法律知識認知來源。從學生個人、學校、家庭、社會等四方面著手提出八點建議事項:多與學長姐研究及交換網路法律問題及經驗、多上網瞭解網路法律相關訊息、將網路法律融入課程教學活動、鼓勵教師發展網路法律教材、加強家長網路法律教育、正面支持使用網路、結合社會財團法人機構辦理各項法律教育活動、善用傳播媒體加強社會教育功能,以提供公私立高級職業學校在進行網際網路應用的法律教育中,能有一些具體可實施的作法。