工業教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81

系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 8 of 8
  • Item
    論評鑑政策輪對我國科技大學教師評鑑之啓示
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 曾淑惠; 阮淑萍; 陳鎰斌; 劉富美
    近幾年來學者對評鑑政策有較多的關注,本文運用由Trochim 提出的評鑑政策輪檢視41 所科技大學的教師評鑑政策,結果發現評鑑政策類型關切的議題可重新定義,且有必要新增一項名為「評鑑倫理」的政策類型,同時我國科技大學評鑑政策的內涵也有必要符應評鑑政策輪所提之政策類型,再加以充實或調整。由於大學教師評鑑研究在國內仍屬新的探究領域,本文並提出對教師評鑑政策內涵、促進評鑑結果使用、建立教師評鑑品質與可靠性、以及在實施教師評鑑政策上的啟示,以供學校教師、評鑑政策參與決策者、教育行政主管以及評鑑研究者之參考。
  • Item
    台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究
    (2002) 陳春華
    本研究旨在探討台灣東部地區高工專業教師評鑑指標之研究。為達成研究目的,首先透過文獻的整理與分析,建立研究的整體架構,其次,根據文獻分析的結果,編製「台灣東部地區高工專業教師評鑑指標問卷」為研究工具,此問卷具有良好的信、效度。 本研究採用問卷調查法、分層隨機抽樣法,以台灣東部地區公、私立高工學校8所、198位專業教師和5,900位學生為母群體。共抽取45位專業教師和600名學生為施測對象,使用的統計分析方法主要包括:次數分配、百分比、平均數、標準差、平均數差異考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-way ANOVA)等。經分析結果,獲致下列主要結論: 一、台灣東部地區高工學校校長、專業教師及學生對「專業教師評鑑指標」均傾向於「非常重要」。 二、校長對「專業教師評鑑指標」的「行政服務」層面重要性最高,專業教師認為「人格特質」層面重要性最高,而學生以「學生輔導」層面重要性最高。 三、專業教師對「專業教師評鑑指標」,因背景因素(諸如:性別、年齡、任教年資、學校隸屬、最高學歷、任教群別、擔任職務)的不同而無顯著差異。 四、學生對「專業教師評鑑指標」,因背景因素(諸如:性別、學校隸屬、就讀群別、就讀年級)的不同而無顯著差異。 五、專業教師與學生對「專業教師評鑑指標」的各個層面之重要程度,因角色不同有差異。 根據文獻分析、研究發現及結論,研究者對教育行政機關、高工職業學校、教師及後續研究者分別提出一些建議,以供改進教學及後續研究之參考。
  • Item
    我國高職教師對辦理教師專業發展評鑑意見之研究
    (2010) 洪銘昇
    本研究旨在探討我國高職教師對辦理教師專業發展評鑑之意見,以98學年度公私立高職教師為研究對象,採分層比例隨機取樣方式抽取樣本,總計回收28校,有效問卷558份。資料處理採平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法,分析後的主要結果如下: 一、在參與態度層面上,較關心「教師專業發展評鑑對教師自身權益的影響」,並重視「教師專業發展評鑑的意義與目的」,但較質疑「教師專業發展評鑑過程的公正性」。 二、「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」是較受教師支持的專業發展評鑑內容。 三、在自我評鑑方式層面上,較同意「教師根據評鑑內容及指標,進行自我省思並加以記錄」之方式。 四、在資料蒐集方式層面以「教學檔案」、「晤談」和「教學觀察(由評鑑人員進入教室直接觀察教學過程)」較受支持。 五、在結果告知方式層面上,較贊成「個別通知,不對外公開」。 六、在「溝通與協調,需花費很多時間」上是被認為在施行上遭遇到最困難,也是最需被克服的地方。 七、在政策推行層面上,較同意「評鑑結果只做提升教師專業及教學品質之用」,不希望把考績或續聘與否結合在一起。 依據研究結論與建議,提出具體建議供教育主管機關、高職學校實施教師專業發展評鑑及未來研究之參考
  • Item
    台灣省高職專業類科教師評鑑內涵之研究
    (2005) 詹勳林; Shiun-Lin Jan
    本研究旨在探討台灣省高職專業類科教師評鑑內涵之研究。瞭解高職專業類科教師對「高職教師評鑑目的」、「高職教師評鑑項目」、「高職教師評鑑實施方式」、「高職教師評鑑資料蒐集方式」、「高職教師評鑑實施程序」與「高職教師評鑑結果應用」之看法,並根據研究結果提出建議,供參考研究。 本研究以調查研究法進行研究,台灣省公私立高級職業學校之工業類、商業類、農業類及家事類的專業類科教師為研究對象,問卷共寄出1372份,有效問卷789份,經SPSS 11.0 for Windows資料處理與分析後,獲得以下結論: 壹、高職專業類科教師重視的教師評鑑目的為「促進教師專業發展,激勵教師專業成長」、「協助教師提昇教學品質」、「透過診斷及輔導方式提供教師自我省視教學的機會」及「維護學生的學習權益」。 貳、高職專業類科教師因性別、服務年資與任教類別之不同,而在「高職教師評鑑目的」上之看法,各有差異。 參、高職專業類科教師都很重視九項教師評鑑項目。 肆、高職專業類科教師因性別、學歷、服務年資、任教類別與學校屬性之不同,而在「高職教師評鑑項目」上之看法,各有差異。 伍、高職專業類科教師重視的評鑑實施方式為「自我評鑑」、「同儕評鑑」與「校內評鑑小組評鑑」。 陸、高職專業類科教師因性別、學歷、現任職務、服務年資與學校屬性之不同,而在「高職教師評鑑實施方式」上之看法,各有差異。 柒、高職專業類科教師重視的評鑑資料蒐集方式為「學生學習成果」、「教室觀察」、「問卷或訪談(學生和家長)」及「教師教學檔案」。 捌、高職專業類科教師因學歷、現任職務、服務年資、任教類別與學校屬性之不同,而在「高職教師評鑑資料蒐集方式」上之看法,各有差異。 玖、高職專業類科教師都很贊同七項教師評鑑實施程序。 拾、高職專業類科教師因現任職務、服務年資及學校屬性之不同,而在「高職教師評鑑實施程序」上之看法,各有差異。 拾壹、高職專業類科教師贊同的評鑑結果應用為「發現及表揚優良教師之依據」、「發現表現不佳教師,可提供協助及處置」及「決定教師專業進修優先權利之依據」。 拾貳、高職專業類科教師因學歷、現任職務、服務年資、任教類別及學校屬性之不同,而在「高職教師評鑑結果應用」上之看法,各有差異。
  • Item
    科技校院教師評鑑的後設評鑑
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
    本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究,勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌,主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法,共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識,並發展問卷共寄發715份,回收486 位教師的意見(問卷回收率68%)。主要研究結果包括:(一)衡量科技校院教師評鑑品質的規準,計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容;(二)私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度,在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高;(三)設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。
  • Item
    科技校院教師評鑑的後設評鑑
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 曾淑惠; Shu-Hui, Tseng
    本研究旨在藉由對科技校院教師評鑑品質及提議的探究,勾勒出科技校院教師評鑑的樣貌,主要採專家訪談、德懷術及問卷調查三種方法,共計9 位專家接受訪談、15 位擔任德懷術專家進行三回合問卷以凝聚共識,並發展問卷共寄發715份,回收486 位教師的意見(問卷回收率68%)。主要研究結果包括:(一)衡量科技校院教師評鑑品質的規準,計有適切性、效用性、可行性以及精確性四項度計41 項規準內容;(二)私立學校教師對其所屬學校教師評鑑制度,在效用、可行以及精確性品質規準肯定度不高;(三)設計科技校院教師評鑑制度仍有五大類的議題須要留意。
  • Item
    論評鑑政策輪對我國科技大學教師評鑑之啓示
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-03-??) 曾淑惠; 阮淑萍; 陳鎰斌; 劉富美
    近幾年來學者對評鑑政策有較多的關注,本文運用由Trochim 提出的評鑑政策輪檢視41 所科技大學的教師評鑑政策,結果發現評鑑政策類型關切的議題可重新定義,且有必要新增一項名為「評鑑倫理」的政策類型,同時我國科技大學評鑑政策的內涵也有必要符應評鑑政策輪所提之政策類型,再加以充實或調整。由於大學教師評鑑研究在國內仍屬新的探究領域,本文並提出對教師評鑑政策內涵、促進評鑑結果使用、建立教師評鑑品質與可靠性、以及在實施教師評鑑政策上的啟示,以供學校教師、評鑑政策參與決策者、教育行政主管以及評鑑研究者之參考。
  • Item
    高職職業類科教師評鑑指標之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2003-12-??) 湯誌龍