工業教育學系
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81
系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
News
Browse
8 results
Search Results
Item 國民中學技藝教育專班導師專業承諾與教學效能關係之研究(2013) 王世任本研究主要在探討國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能之相關，並分析不同背景變項國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能之差異情形。本研究採用調查法，以「國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能關係之研究調查問卷」為研究工具。針對101學年度任教於國民中學技藝教育專班之導師為研究對象，共發出83份問卷，有效問卷回收66份，有效回收率80%。透過百分比、次數分配、平均數、標準差、皮爾森積差相關及多變項迴歸分析等統計方法分析討論後，本研究獲致以下結論。 國中技藝教育專班導師具有良好的專業承諾，其中以「專業倫理」表現最佳。其次，國中技藝教育專班導師具有良好的教學效能，其中「班級氣氛」表現最佳。此外，國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能呈現高度正相關，並且國中技藝教育專班導師專業承諾能有效影響其教學效能，其中又以「樂業投入」最有助於預測教學效能。Item 高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能關係之研究(2011) 蔡秋呅本研究主要在探討高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能之相關，並分析不同背景變項高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能之差異情形。 本研究採用調查法進行，以「高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能關係之研究調查問卷」為研究工具。針對99學年度任教於公、私立高中職綜合職能科之教師為研究對象，共發出453份問卷，有效問卷回收391份，有效回收率86%。透過百分比、次數分配、平均數、標準差、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法分析討論後，本研究獲致以下結論。 高職綜合職能科教師具有良好的專業承諾，其中以「專業認同」表現最佳。其次，高職綜合職能科教師具有良好的教學效能，其中以「多元有效教學技術」表現最佳。另外，高職綜合職能科教師在「專業承諾」方面，不因背景變項不同，而有所差異。然而，高職綜合職能科教師在「教學效能」方面，會因學歷、特教背景、特教年資、特教教師資格及學校類型不同，而有所差異。此外，高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能呈現高程度正相關，並且高職綜合職能科教師專業承諾能有效影響其教學效能，其中又以「工作投入」最有助於預測教學效能。Item 從多層次自我效能感觀點驗證國小教師教學效能模式－以桃園縣為例(2008) 李宜穗; Lee I Sui本研究從多層次自我效能感觀點提出一個國小教師教學效能模式。此架構包含四個重要構面，分別是「電腦自我效能感」、「資訊素養自我效能感」、「資訊素養」與「教學效能」。調查的主要對象為參與桃園縣政府教育局提昇中小學教師資訊能力課程研習與能力檢測認證之桃園縣國民小學教師。 研究結果顯示： 一、不同性別或年資之國小教師在「電腦自我效能感」、「資訊素養」與「教學效能」無顯著差異，但在「資訊素養自我效能感」中呈現顯著差異，這顯示「資訊素養自我效能感」與其他三項因素構面概念相當不同。 二、本研究所提出之「國小教師教學效能模式」配適度極良好。在模式中，「電腦自我效能感」顯著地影響「資訊素養自我效能感」；「電腦自我效能感」與「資訊素養自我效能感」分別顯著地影響「資訊素養」；另外，「資訊素養」顯著地影響「教學效能」。 三、對於「電腦自我效能感」與「資訊素養自我效能感」應分別估計的觀點，也就是多層次自我效能感，本研究中獲得一個實證結果。 四、本研究經由分析支持資訊素養應採用二階因素架構來衡量。 五、「資訊素養」分別在「電腦自我效能感」與「資訊素養自我效能感」影響教師「教學效能」的關係之間，扮演著重要的角色，更加顯示「資訊素養」構念不僅在實務教學上相當重要，也在後續研究上應多加著墨。Item 高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究(2014) 張忠興; CHUNG-HSING CHANG本研究旨在探討高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能間的關係。為達研究目的本研究採問卷調查法，以「高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能現況量表」為其研究工具，研究對象為102學年度臺灣地區高職電機電子群教師，採便利取樣方式進行。共計發出410份問卷，回收289份，有效問卷267份，可用率92.39%。依據資料分析結果，獲得之研究結論如下： 一、高職電機電子群教師的教學信念具有良好的取向；二、高職電機電子群教師對教師專業發展有良好的認同度；三、高職電機電子群教師教學效能的情況良好；四、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教學信念上優於40歲以下之教師；五、年資26年以上的高職電機電子群教師在教學信念上優於年資25年以下之教師；六、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教師專業發展上優於50歲以下之教師；七、年資26年以上的高職電機電子群教師在教師專業發展上優於年資25年以下之教師；八、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教學效能上優於40歲以下之教師；九、年資26年以上的高職電機電子群教師在教學效能優於年資5年以下之教師；十、高職電機電子群教師教學信念及教師專業發展對教學效能具有正向預測力。 最後，依據上述研究結論，提出建議供教育行政機關、高職電機電子群教師以及未來研究之參考。 關鍵字：教學信念、教師專業發展、教學效能、高職電機電子群教師Item 臺北市高職工業類科教師情緒管理與其教學效能關係之研究(2016) 余化人; Yu, Hua-Jen本研究旨在探討臺北市高職工科教師情緒管理與其教學效能之現況、內涵及其影響因素、是否會受到教師不同背景因素的影響、教師情緒管理與其教學效能的相關，綜合研究結果與發現，提出具體建議，以供從事教育者之參考。 研究方法採文獻分析及問卷調查等方式；相關文獻經整理、歸納後提 出本研究架構，以作為研究實施之設計藍圖。問卷以自編之「臺北市高職工科教師情緒管理與其教學效能問卷」為調查工具。先請專家檢視題項內容，以求得問卷內容效度。次實施預試，以項目分析做為篩選題目之依據；並以因素分析建構問卷效度，再進行Cronbach’s α 信度分析以求得問卷信度。問卷調查施測對象以臺北市設有工業類科之高中職且有任教工業類科之正式教師為母群體。 本研究結論為： 一、量表具有良好之信度、效度。 二、影響臺北市高職工業類科教師之情緒管理包含「覺察自我情緒」、「認知他人情緒」、「妥善管理情緒」、「自我激勵」、「人際關係的管理」等五種構面；影響臺北市高職工業類科教師之教學效能包含「教師自我效能」、「教師有效教學」二種構面。 本研究建議如下： 一、高職教師應強化自我情緒管理能力，以提昇教學效能。 二、高職教師應提昇自我教育程度，以提昇自我之情緒管理能力與教學效能。Item 高職工業類科學校教育實習輔導教師教學輔導方式與實習教師教學效能之研究(2003) 郭勝平本研究主要目的為探討高職工業類科學校教育實習輔導教師教學輔導方式與實習教師教學效能之關係，依據理論分析與實證研究發現，以作為實習輔導教師履行教學輔導角色時，能發揮教學輔導功能，並表現適切的教學輔導方式，以提昇實習教師之教學效能。 本研究採用文獻分析探討教育實習制度、教學輔導方式、及教學效能之理論及其相關實證研究，以做為建構研究架構之參考。另採調查研究法，以「高職工業類科學校教育實習輔導教師教學輔導方式與實習教師教學效能之研究調查問卷」為研究工具。本研究之研究樣本包括臺灣地區之高職工業類科學校的實習教師共計241人。本研究調查資料經描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析後，獲致如下之重要發現： 一、實習輔導教師之教學輔導方式，因其學歷、年齡、職務、與學校規模之不同而有顯著差異；但不因性別、學校類別之不同而有顯著差異。 二、實習教師之教學效能，因其學歷、教育背景、實習輔導教師學歷與年齡之不同而有顯著差異；但不因實習教師性別、學校類別、學校規模、實習輔導教師性別與職務之不同而有顯著差異。 三、實習輔導教師教學輔導方式之「指示型輔導」、「合作型輔導」二個向度與實習教師整體教學效能相關程度高低依序為「教學計畫與準備」、「熟練的教學技巧」、「完備的教學評量」、「班級經營與管理」均呈顯著正相關。 四、實習輔導教師教學輔導方式之「指示型輔導」、「合作型輔導」二個向度對實習教師教學效能具有顯著的預測效果，其中以「指示型輔導」方式最具預測力。 最後根據研究的結果，提出具體建議，以作為實習輔導教師、實習教師、教育實習機構及未來研究的參考。Item 科技校院業界專家教學信念、知覺學校支持與教學效能之關係研究(2016) 王文君; Wang, Wen-Chun本研究旨在探討科技校院業師的教學信念、知覺學校支持與教學效能之關係研究。研究方法採用問卷調查法進行，使用網路問卷形式的自陳式量表，針對103學年度科技校院之業師為研究對象，共發出500份問卷，回收395份有效問卷，有效回收率91.44%。依據資料分析結果，獲得研究結論如下：一、科技校院業界專家具有良好的教學信念，其中以「教師角色」面向表現最好。二、科技校院業界專家具有良好的教學效能，以「教學技術與選擇」表現最好。三、科技校院業界專家教學信念愈高，其教學效能也愈高。四、科技校院業界專家的知覺學校支持對教學效能顯著低相關。五、科技校院業界專家的教學信念能有效預測教學效能，其中以「教師角色」對教學效能最具有解釋力。六、知覺學校支持對在教學信念與教學效能間的關係，不具顯著的調節效果。七、知覺學校支持對在教學信念與教學效能間的關係，具有完全中介效果。針對上述結論，對相關教育行政單位及未來相關研提出建議。Item 高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 張明文; 張忠興; 游玉英; 高曼婷; 戴建耘; Ming-Wen Chang; Chung-Hsing Chang; Yu-Ying Yu; Man-Ting Kao; Chien-Yun Dai本研究以2013年臺灣地區高職電機與電子群之教師作為研究對象。採問卷調查法，共發出410份問卷回收289份問卷其中有效樣本問卷為268份（比例為92.73%）。探究高職電機電子群教師在進行教學時，其教學信念、教師專業發展與教學效能的關係。研究發現：（一）無論在教師角色、課程與教學、學生差異，皆有良好的教學信念取向。而年資較資深之教學信念優於年資較淺之教師。（二）教師專業發展：整體呈現良好情況，其中以「敬業精神與態度」層面較佳。在不同年資之教師專業發展上有顯著差異。（三）教師教學效能在性別、學歷無顯著差異。但教學效能在不同年齡上具顯著差異。研究結果顯示教師教學信念、教師專業發展及教學效能呈現高度相關，且達顯著水準，高職電機電子群教師教學信念與教師專業發展能有效預測教學效能。