工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    發展即時動態學習負荷計量機制以建構適性化數位學習狀態診斷模式
    (2009) 許碧珊; Hsu, Pi-Shan
    本研究旨在以動態評量與認知負荷理論為基礎,發展一個數位學習之即時動態學習負荷計量機制,並運用資料探勘技術將學習者依學習風格、自我效能、學習效率進行特性化分組,探討各群組之特徵學習負荷曲線模態與其學習負荷量區間變化率趨勢特性與相對應臨界值,藉此建構適性數位學習狀態診斷模式。研究對象為某科技大學一年級165位學生。 本研究將學習者的個人學習特色納入適性學習機制的設計,並建立出真正即時動態、不受干擾的學習狀態診斷模式,透過使用者導向的雙向互動介面,使得學習者與教學者雙方都能夠於學習歷程中,持續性即時了解學習狀態,進而對系統提出最適化學習路徑做出最佳的學習決策。此成果可運用於建構新一代即時動態適性數位學習系統的規劃與開發,改善現行適性數位學習系統的設計缺失,達成以下四點特性︰﹙一﹚兼具即時動態、不受干擾的互動學習;﹙二﹚即時動態、不受干擾的量化學習狀態回饋;﹙三﹚使用者控制的學習決策;﹙四﹚即時動態之使用者導向的互動介面。