工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    美容從業人員工作滿意度、工作壓力、離職傾向關聯性之研究
    (2024) 周珮瑩; Chou, Pei-Ying
    本研究旨在瞭解雙北市美容從業人員工作滿意度、工作壓力、離職傾向之現況、差異及其關係。研究擬先探討國內外相關研究,以專家審查建構問卷內涵。繼之,以問卷調查方法蒐集資料,於2024年蒐集305份有效問卷。並採描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數分析、相關分析及複迴歸分析等方法進行分析。經由統計分析結果,獲致主要結論如下:一、工作滿意度為中上程度、工作壓力為中等程度、離職傾向為中等程度。二、工作滿意度因年齡、工作類型、婚姻狀況、工作年資、每月薪資之不同而有所差異;工作壓力因工作類型、婚姻狀況、每月薪資及公司規模之不同而有所差異;離職傾向因年齡、工作類型、持有證照、婚姻狀況、工作年資、每月薪資及公司規模之不同而有所差異。三、工作壓力與工作滿意度呈中度負相關,工作滿意度與離職傾向呈中度負相關,工作壓力與離職傾向呈高度正相關。四、複迴歸分析結果顯示,年齡40歲(含)以上、工作年資為10年以上、工作壓力、工作滿意度能有效預測離職傾向。
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    臺北市高職軍訓教官工作壓力與因應方式之研究
    (2008) 許瓊月; Chiung-Yueh Hsu
    本研究旨在瞭解臺北市高職軍訓教官工作壓力與因應方式現況,並比較不同背景變項的臺北市高職軍訓教官,其工作壓力與因應方式之差異情形。依據調查問卷結果,提出具體建議,提供教育部軍訓處、臺北市政府教育局軍訓室參考,以減輕臺北市高職軍訓教官工作壓力,俾利於臺北市高職軍訓教官推展軍訓工作業務。 本研究範圍以臺北市96學年度服務於高職之軍訓教官為研究母群共135位,預試對象採分層隨機抽樣方式實施問卷調查共63位,正式問卷為防樣本被污染,預試過之對象皆不再重做,共發出72份,回收有效問卷計63份,可用率87.5%,所得資料以SPSS統計軟體執行分析,採用算數平均數、標準差、t考驗與單因子變異數分析等統計方法分析,以驗證研究問題。本研究結果,獲得以下結論: 一、臺北市高職軍訓教官對整體之工作壓力可以面對,不會覺得其帶來的工作 壓力很大或是完全沒有工作壓力。 二、臺北市高職軍訓教官在「工作負荷」層面的工作壓力感受較沉重。 三、面對工作負荷,服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官比服務年資11- 20(含)年承受的工作壓力大。 四、面對教育變革,服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官比服務年資10 (含)年以下與11-20(含)年承受的工作壓力大。 五、臺北市高職軍訓教官面對工作壓力時,較常採用的因應方式是「邏輯分析 與放鬆」,最不常採用的因應方式是「逃避問題」。 六、服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官運用問題解決的工作壓力因應方 式的頻率比服務年資11-20(含)年的頻率高。 七、年齡41歲以上之臺北市高職軍訓教官使用逃避問題之工作壓力因應 方式的頻率高於31-40(含)歲與40歲以下之臺北市高職軍訓教官。
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    臺北市國民中學兼任行政職務教師工作壓力及其因應策略之研究
    (2010) 陳宥均
    本研究旨在瞭解臺北市國民中學兼任行政職務教師的工作壓力現況以及面對壓力的因應策略,研究母群以九十八學年度任教臺北市立國中(含完全中學)共70所學校之兼任行政職務教師為對象,總計發出50所學校,問卷數量約750份,問卷回收472份,剔除11份無效問卷後,有效問卷計461份,回收率為61.46%。 本研究調查之結論簡略描述如下: 一、臺北市國中兼任行政職務教師所感受的整體工作壓力是中等程度。且普遍感受到「行政負荷」及「上級壓力」兩個構面的工作壓力較為沈重。 二、臺北市國中兼任行政職務教師的工作壓力因應策略,面臨工作壓力時,大多採取正面的因應策略「尋求支持」、「理性解決」、「情緒調適」去解決問題。 三、不同背景變項臺北市國中兼任行政職務教師,在整體工作壓力負荷不會因年齡、服務年資、行政職務年資、最高學歷、目前擔任行政職務、學校班級數等不同有顯著差異,會因性別有顯著差異。 四、不同背景變項之臺北市國中兼任行政職務教師,在整體壓力調適策略不會因性別、行政職務年資、學校班級數、目前擔任行政職務等不同而有顯著差異,會因年齡、服務年資、最高學歷有顯著差異。 最後針對研究發現與結論,分別就教育主管行政機關、學校校長、兼任行政職務教師及未來研究者提出建議事項,俾供參考。
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    新北市立國民中學兼任行政職務教師工作壓力與因應策略之研究
    (2012) 莊惠鈴; Hui-Ling Chuang
    本研究旨在探討瞭解新北市立國民中學兼任行政職務教師工作壓力及其因應策略,並探討不同個人背景變項的兼任行政職務教師工作壓力及因應策略的差異情形。本研究採問卷調查法,研究母群以一百學年度任新北市立國民中學(不含完全中學)共60所學校之兼任行政職務教師為對象,總計發出24所學校,問卷數量288份,回收有效問卷260份,回收率為90.28%。統計方法使用次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析及薛費法事後比較等方法進行資料處理。 本研究之結果,主要發現如下: 一、新北市立國民中學兼任行政職務教師整體工作壓力感受為中偏低程 度,以「行政負荷」的工作壓力感受最大,其次依序為「上級壓力」、 「人際關係」、「角色期許」及「校務決策」等壓力層面。 二、新北市立國民中學兼任行政職務教師整體因應策略使用頻率為中偏高程度,最常使用的因應策略為「尋求支持」,其次依序為「問題解決」、「情緒調適」及「延宕逃避」等因應策略。 三、在不同背景變項中,年齡、教育服務年資、擔任行政職務年資及婚姻狀況等因素會影響工作壓力的感受程度。 四、在不同背景變項中,性別、年齡、教育服務年資、擔任行政職務年資、婚姻狀況、目前擔任職務及學校規模等因素不會影響工作壓力的因應策略。 最後,根據研究結果與結論,分別針對教育行政機關、國民中學校長、兼任行政職務教師及未來研究者,提出相關建議事項。