工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職電影電視科學生學習滿意度之研究
    (2007) 周以欣; Yee-Hsin Chou
    摘 要 本研究旨在分析高職電影電視科學生之學習滿意度,研究變向分為兩類: 一、學生基本資料(即學習背景變項),分別為:(一)性別、(二)年級、(三)學習動機、(四)學習傾向、(五)未來進路、(六)升學意向、(七)就業意向、(八)家人支持態度、(九)繳付學費方式、(十)父母職業類別等;二、學習滿意度變項,分為:(一)課程設計、(二)教師教學、(三)學校環境等三個向度。 以高職電影電視科學生為研究對象,研究工具為針對高職電影電視科學生學習滿意度之自編量表,分別採用描述統計、獨立樣本T考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費(Scheffe)事後比較等統計方法,以SPSS 13.0 作為問卷資料分析工具,就三個滿意度向度研究發現如下: 一、課程設計向度:於年級、升學意向、就業意向上有顯著差異。 二、教師教學向度:於性別、升學意向、家人支持態度上有顯著差異。 三、學校環境向度:於學習傾向上有顯著差異。 並依據研究分析所得之結果,提出數點建議,以期能提供辦理電影電視科之相關單位作為參考之意見。 關鍵字:電影電視科 學習滿意度
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    新竹縣國中生涯發展教育與技藝教育學程實施現況之研究
    (2007) 徐華助
    本研究的研究目的在瞭解新竹縣生涯發展教育與技藝教育學程的實施現況,主要探討生涯發展教育及技藝教育學程的實施現況與學生學習滿意度的情形。針對國中輔導處主任、組長、輔導活動科教師與選讀技藝教育學程的國三學生來進行研究。採用自編的「新竹縣國中生涯發展教育課程實施現況調查問卷」及「新竹縣國中技藝教育學程學生學習滿意度調查問卷」為工具,以普查方式進行研究。有效問卷為:教師問卷106份、學生問卷669份,將獲得資料採用百分比、排序、平均數、次數分配、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計方法分析;並獲得結論如下: 一、新竹縣生涯發展教育實施現況 (一)新竹縣生涯發展教育推動普遍受到重視,積極規畫推動事宜,成效良好,能達到其預期效益。 (二)行政措施與運作良好。 (三)課程與教學推動頗為積極。 (四)生涯檔案建置情形良善。 (五)經費運用情形充裕,惟尚待提昇辦理效益。 二、新竹縣技藝教育學程實施現況 (一)新竹縣轄內各校辦理「國中技藝教育學程」非常積極。 (二)教師對技藝教育改革方案實施後,認為能達到其預期效益。 (三)新竹縣辦理國中技藝教育學程,組織運作良好。 (四)就學生遴薦與學習方面,能以學生意願為主,提高學生學習興。 (五)就師資方面,大多具有專業證照,教學成效良好。 (六)就課程與教材方面,規劃良善,能符合學生需求。 (七)就經費運用方面,政府提供技藝教育學程的補助,大致尚可提昇技藝教育學程之效益。 (八)就教師建議與與看法方面: 1.目前實施之技藝教育學程教學更能符合國中教育需求。 2.實施國中技藝教育競賽有助於職業試探的功能。 3.以專案編班及更多的時數來辦理技藝教育學程教學更能符合目前國中所需。 三、學生學習滿意度 (一)選讀技藝教育學程學生總體學習滿意度達「滿意」的平均水準。 (二)學生的學業成績、選讀原因及選讀動機會影響學生的學習滿意度。 最後根據前述的結論,擬定相關建議事項,以提供相關行政單位、學校、教師及後續研究之參考。
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    不同入學管道之高中學生學習成效比較研究-以新北市樹林高中為例
    (2012) 白莉芳
    本研究旨在探討不同入學管道學生在學習成效上的差異比較,並以新北市立樹林高級中學為研究對象。主要目的在了解:一、不同入學管道學生入學後的差異情況;二、不同入學管道與性別學生在校前五學期成績與大學學科能力測驗成績之差異情況;三、探討不同入學管道與性別的學生學習滿意度之差異情況。 本研究採次級資料分析法及問卷調查法,以學生入學第一次段考成績、在校五學期成績及大學學測級分為資料進行分析;並以樹林高中學生學習滿意度問卷為研究工具,取得有效樣本457份。資料以描述性統計、單因子變異數分析驗證本研究之假設。 本研究得到以下結論: 一、就入學第一次段考成績:入學管道別無顯著差異;女生顯著高於男生。 二、就在校五學期成績:第一學期免試入學顯著高於登記分發,其餘學期無顯著差異;第一到第五學期均為女生顯著高於男生。 三、就大學學測總級分:僅申請入學顯著大於免試入學,其他入學管道無異;不同性別學生無顯著差異。在五科中僅自然科登記分發入學顯著高於免試入學;女生在國文、英文和社會三科顯著高於男生,男生在數學、自然兩科顯著高於女生。 四、就整體的學習滿意度:入學管道別和性別皆無顯著差異;在「課程設計」、「教師教學」、「環境設備」和「同儕關係」構面中,入學管道別皆無顯著差異;性別中僅「課程設計」女生顯著高於男生。 最後根據研究結果提出建議,以供相關人員參考。
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    臺北市國中技藝教育學程學生學習滿意度之研究
    (2009) 蕭耀煜; Shiau,Iaw-Iu
    本研究旨在瞭解參與台北市國中技藝教育學程學生學習滿意度傾向,與不同背景變項學生學習滿意度的差異情形。研究方式採用問卷調查法,以台北市參與技藝教育班國三學生共601名為研究對象進行調查。期能根據研究之結果,提出對辦理技藝教育學程的教育行政機關及學校之建議。問卷實施共發出問卷 800份,得有效問卷 601 份,有效回收率為74.5 %。獲得資料經過分析整理後,使用百分比、平均數、次數分配、t 考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較等統計方法。根據研究的結果,歸納出下列結論: 一、參與技藝教育學程學生整體學習滿意度偏高。 二、台北市國中技藝教育學程學生在學習滿意度總體表現及「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環境」、「學習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素構面均有顯著差異。 三、對學習滿意度影響較顯著的背景變項有「學業成績」、「選讀原因」、「學習動機」等三項。 四、性別、選讀職群、畢業後規劃、父母親的教育程度與學習滿意度無顯著相關。 五、不同學業成績在「學習成效」因素構面之學習滿意度,「70-79分」>「59分以下」。 六、不同選讀原因在「整體表現」學習滿意度,「自己決定」>「老師輔導後選擇」及「受同學朋友影響」。 七、不同學習動機在「整體表現」上,「符合自己的興趣」及「為學習習一技之長」>「好奇想嘗試」及「其它」的學生;「好奇想嘗試」>「其它」。