工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    運用VR操作對餐飲科學生學習成效之研究
    (2021) 方彩濡; FANG, TSAI-RU
    本研究透過虛擬實境 (virtual reality, VR) 方式探討學生進行切菜備料的空間能力、科技創新意識、認知負荷、體驗價值與學習成效是否具有影響,以及不同背景的學生在空間能力、科技創新意識、認知負荷、體驗價值與學習成效是否有差異。本研究以問卷調查法,針對科技創新意識、認知負荷、體驗價值-求知性價值、實用性價值、趣味性價值,進行五點量表問卷分析。主要對象為兩所私立技術型高中餐飲科學生,分別為196人與171人,有效問卷共367份。本研究採用描述性統計、一階驗證性因素分析、信效度檢驗、路徑分析、結構方程模式及獨立樣本t檢定進行資料分析。本研究結果發現:(1) 空間能力與認知負荷呈負相關、(2) 科技創新意識與認知負荷無相關、(3) 認知負荷與求知性價值、實用性價值、趣味性價值呈負相關、(4)求知性價值、趣味性價值與學習成效呈正相關、(5)實用性價值與學習成效無相關、(6)不同性別,在空間能力、科技創新意識、求知性價值、實用性價值與趣味性價值皆有差異,且男性高於女性、(7)不同學校,在認知負荷、求知性價值、實用性價值價值與趣味性價值價值皆有差異、(8)是否有餐飲類打工經驗,在學習成效上有所差異,且沒有打工經驗高於有打工經驗。
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    線上適性測驗系統之研究--以空間能力為例
    (2004) 盧永昌
    本研究旨在建構一個動態式主從架構的「網路適性測驗系統」,以提供高職學生一個空間能力電腦網路輔助測驗的環境,並期能藉由試題反應理論的特性,達到測驗適性化與網路化,並評估此系統的使用效益及實用性。 本研究是以系統雛型法進行系統開發,歷經系統規劃、系統分析、系統設計等步驟以建構出系統雛型,並對此雛型不斷的進行系統維護與修正,循序漸進完成平台的發展。最後,以台中聖英資訊公司及山榮科技公司共七位專家進行系統功能面的專家評估,並以國立秀水高工教職員8人、學生42人共50人,實施線上操作與評估。本研究之結論如下: 一、 使用系統雛型法,較能達成教師與學生對空間能力之網路適性測驗系統平台的需求。 二、 「網路適性測驗系統」有助於學校推展電腦輔助測驗。 三、 透過本系統的評量記錄,教師可以瞭解學習者的學習狀況、進度,並可以激發學生上網進行線上測驗意願。 四、 「網路適性測驗系統」具有以下的特色:教師可以自行在線上建立及維護題庫、多元的選答題型、測驗時間的長短自訂、教師容易查詢試題參數、學生可以隨時查詢個人測驗結果、系統自動寄發正式成績單。 最後,提出具體建議作為系統後續發展與研究的參考。
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    電腦模擬教學應用於高職冷凍空調科「焊接實習單元」學習成效之研究
    (2007) 詹博元; Po-Yuan Chan
    本研究旨在探討不同電腦素養與空間能力的高職冷凍空調科學生「焊接實習」學習成效之影響。為達成研究目的,首先經由文獻探討蒐集相關資料後,採用實驗研究法,並以北市兩所高職冷凍空調科一年級各一班的學生為研究對象,進行為期四週的技能模擬學習。本研究所使用的工具包含:「技能模擬學習系統」、「空間能力量表」、「電腦素養量表」、「焊接實習學習成效測驗」。 在經由相關的資料整理與統計徑路分析後,證實高職冷凍空調科學生電腦素養、空間能力與學習成效之徑路模式是存在的,並歸納得到以下結論: 1. 學習者的空間視覺能力會直接影響技能模擬測驗 2. 學習者的電腦態度會直接影響技能模擬測驗 3. 學習者的空間視覺能力會透過技能模擬測驗間接影響技能實作表現 4. 學習者的電腦態度會透過技能模擬測驗間接影響技能實作表現 5. 學習者的技能模擬測驗會直接影響模擬認知測驗及技能實作表現 最後根據研究結果提出具體建議,以供學校、教師及未來研究者參考。
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    製圖科學生應用3D電腦繪圖軟體學習立體圖在空間能力表現之研究
    (2005) 莊振中
    本研究旨在探討3D電腦繪圖軟體的學習成效。研究的對象為製圖科的學生,以3D電腦繪圖軟體、2D電腦繪圖軟體和萬能繪圖儀之應用為自變項,立體圖學習為控制變項,空間能力表現為依變項進行一學期的正常(未告知)教學。空間能力細分為立體旋轉空間定位能力、平面旋轉空間定位能力、平面轉換立體空間組織能力與物體多向空間組織能力等四種不同的表現。 依據研究架構與研究設計,以應用3D和應用2D電腦繪圖軟體之分組、以及應用3D電腦繪圖軟體和萬能繪圖儀之分組的製圖科二年級學生進行一學期的立體圖正常(未告知)教學後,對製圖科學生施以空間能力量表測驗,比較自變項在依變項的差異情形。 製圖科學生學習立體圖的研究數據採用SPSS 10.0軟體分析,結果如下: 一、應用3D電腦繪圖軟體在立體旋轉空間定位能力與平面轉換立體空間組織能力表現優於應用2D電腦繪圖軟體,且達到.05水準的顯著差異。 二、應用3D電腦繪圖軟體與應用2D電腦繪圖軟體,在平面旋轉空間定位能力表現與物體多向圖形空間組織能力表現則無顯著差異。 三、應用3D電腦繪圖軟體,在立體旋轉空間定位能力與平面轉換立體空間組織能力表現優於應用萬能繪圖儀,且達到.05水準的顯著差異。 四、應用萬能繪圖儀在物體多向空間組織能力表現優於應用3D 電腦製圖軟體,且達到.05水準的顯著差異。 五、應用3D電腦繪圖軟體與應用萬能繪圖儀在平面旋轉空間定位能力無顯著差異。 同時,本研究獲得如下之發現: (一)應用3D電腦繪圖軟體在立體旋轉空間定位能力與平面轉換立體空間組織能力表現有顯著的影響,符應上述空間能力量表以立體圖為題幹的特質。顯示,應用3D電腦繪圖軟體有效於立體圖繪學習。 (二)應用萬能繪圖儀在物體多向空間組織能力有顯著的影響,符應上述空間能力量表以平面三視圖為題幹的特質。顯示,應用萬能繪圖儀有效於平面三視圖學習。 (三)應用3D電腦繪圖軟體對平面旋轉定位能力與物體多向空間組織能力無顯著的影響,符應上述空間能力量表以平面視圖為題幹的特質。