工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    我國高職專業科目教師教學品質指標之建構
    (2003) 廖芷妤
    本研究之主要目的在:(1)探討我國高職專業科目教師教學品質的相關理論與現況。(2)建構我國高職專業科目教師教學品質之指標構。(3)探究我國高職專業科目教師教學品質指標構面之內涵。(4)綜合結論提出我國高職專業科目教師教學品質指標。 為完成上述目的,本研究以文獻探討及德懷術為主要究方法。透過探 討相關文獻及瞭解高職教育的現況,並依此研究者建構「高職專業科目教師教學品質指標」的初步指標。 為具體驗證「高職專業科目教師教學品質指標」項目,本研究進行德 懷術調查法,針對14 位專家學者,透過三次來回的意見諮詢,建構出「高職專業科目教師教學品質指標」。此指標共有51 個項目,分為教學目標、課程設計、教學準備、教材內容、教學能力、教學環境、教學評量與回饋、教師專業能力發展等八個構面。 最後根據研究結果,研究者提出我國高職專業科目教師教學品質指 標,並對我國高職專業科目教師教學品質指標項目與後續研究兩方面提出建議,以供後續研究者參考。