工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    影響高職電機電子群低入學成績而高學業成就表現學生之因素探討-----以台北市立松山工農為例
    (2007) 何宜玲; HE I LING
    本研究主要目的是在瞭解影響高職電機電子群低入學成績而高學業成就學生之相關因素,並提出因應策略。 研究者採取半結構式訪談,利用訪談日誌與逐字稿作為研究資料分析的主要來源。在每次訪談後,盡快將訪談錄音檔謄為逐字稿,以便將訪談過程真實的紀錄下來,最後再以次數分配來顯示各影響因素出現的次數,以找出影響程度較強的因素。 本研究獲致的主要結論如下: 一、在學校層面部分:學校環境、學校政策、教師態度、教學方式會影響到學生學習的表現。 二、在個人層面部分:自我效能、學習態度、學習習慣是影響學生學業成就的最重要因素。 三、在家庭層面部分:父母期望、管教方式是學生背後支撐的力量。 四、在社會層面部分:受到學校名氣以及企業偏愛國立大學學生的影響,導致學生在學業表現上更為積極。
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    國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學對學生學習成效之影響
    (2005) 余文爾; YU Wen-Erh
    中文摘要 本研究旨在探討「國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學」對學生創造思考能力、創造性問題解決能力及作品製作能力之影響,並分析探討是否因學業成就高低而有所差異。 本研究採準實驗研究設計,以樟樹國中一年級學生為研究對象,進行為期十二週的實驗教學。本研究研究之工具為(一)「自編生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學課程」(二)吳靜吉(1998)新編創造思考測驗(三)拓弄思創造思考測驗(四)吳世清(2001)創造性問題解決能力問卷(五)作品檢核表(六)學習反應調查問卷等進行教學。本研究發現整理歸納如下: 一、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生,其圖形、語文創造思考能力顯著優於控制組學生。 二、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學的實驗組學生,其創造性問題解決能力,在「問題察覺」及「提出想法」等分數,顯著優於控制組學生。 三、經由統計資料分析可知,多媒體電腦輔助創造思考教學對圖形、語文創造思考能力與創造性問題解決能力的增進成效,並不因學生高、低學業成就,而有顯著差異。 四、接受國中生活科技多媒體電腦輔助創造思考教學實驗組學生,其作品檢核表分數顯著優於控制組學生。 五、接受多媒體電腦輔助創造思考教學對於學生之學習反應呈現正面的反應,學生也有較佳的接受度與喜愛。 關鍵詞:多媒體電腦輔助創造思考教學、學習成效、學業成就
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    高職冷凍空調科學生之他人期望、學習環境滿意度、學習態度與學業成就之研究
    (2005) 張耀弼; Jang Yau Bi
    本研究旨在探討影響高職冷凍空調科學生他人期望、學習環境滿意度、學習態度與學業成就之因素,並分析不同背景學生他人期望、學習環境滿意度、學習態度與學業成就的差異情形。為達成研究目的,首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷,針對11所高職冷凍空調科學生進行抽樣調查,並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、路徑分析等方法,進行資料處理與分析後,獲致以下結論: 一、高職冷凍空調科學生他人期望、學習環境滿意度及學習態度表現皆為尚可。 二、影響高職冷凍空調科學生他人期望之因素有年級、每週平均複習課業時間、每日平均上下學單程通勤時間、放學後是否參加補習等因素。 三、影響高職冷凍空調科學生學習環境滿意度之因素有學校地區、年級、每週平均複習課業時間、每日平均上下學單程通勤時間等因素。 四、影響高職冷凍空調科學生學習態度之因素有學校地區、年級、父母希望你以後的最高學歷、每週平均複習課業時間、每日平均上下學單程通勤時間、每週平均使用電腦時間、放學後是否參加補習、他人期望、學習環境滿意度等因素。 五、影響高職冷凍空調科學生學業成就之因素有性別、父母希望你以後的最高學歷、放學後是否有打工、每週平均複習課業時間、每週平均使用電腦時間、放學後是否參加補習、學習態度等因素。 六、高職冷凍空調科學生學習態度與學業成就之路徑模式存在。 本研究另針對學校行政、教師、父母、學生與後續研究者提出五點建議,供相關人士之參考。
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    高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式研究
    (2003) 邱佳椿; Chia-Chun Chiu
    本研究主要目的是在瞭解高職電機電子群學生智力、學習環境滿意度、學習態度之現況,以及影響其相關因素,並建構影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式。 研究者利用所獲得的資料,包括:利用線上問卷調查表收集學生學習環境滿意度(含學校環境、家庭環境、教學方法與教材)、學習態度(含學習興趣、學習習慣、學習焦慮、自我效能、實用性);利用紙筆測驗測量學生智力(含數字推理、抽象推理、語文推理);以及取得受測學生90學年度學年成績(含國文、英文、數學、電子學、基本電學),並將其學年成績轉換為標準分數T分數。經過資料整理之後,進行獨立樣本t考驗、單因子變異數分析,以及路徑分析等統計考驗。 本研究獲致的主要結論如下: 一、大台北地區高職電機電子群學生在智力測驗以語文推理表現較不 理想,數字推理及抽象推理表現達到中上水準,而學習環境 滿意 度及學習態度則表現尚可。 二、影響高職電機電子群學生學習態度的相關因素方面: (一)個人背景因素:放學後是否有打工、每日上下學通勤時間、 每週平均複習課業時間。 (二)學習環境滿意度。其內涵層面包括:學校環境、家庭環境、 教學方法與教材。 三、影響高職電機電子群學生學業成就的相關因素方面: (一)個人背景因素:每週平均複習課業時間。 (二)智力。其內涵層面包括:數字推理、抽象推理、語文推理。 (三)學習環境滿意度。其內涵層面包括:學校環境、家庭環境、 教學方法與教材。 (四)學習態度。其內涵層面包括:學習興趣、學習習慣、學習焦 慮、自我效能、實用性。 四、影響高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式得到驗 證。 最後,茲根據本研究在抽樣方式、研究變項及研究方法等方面不足之處,以及在進行研究中所獲得的新想法,歸納出幾點建議,以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。