工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究
    (2012) 郭淑華
    新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究 中文摘要 本研究旨在瞭解新北市高級職業學校商業經營科(簡稱高職商經科)日間部學生的學習態度,以做為學校辦學和教師教學的參考。依文獻探討分析結果,將學習態度定義由對自我學習的態度、對學校課程設施的態度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度等構面、細分60要項組成,據以發展與設計本研究之調查問卷,針對新北市高職商經科日間部學生採取便利取樣進行調查。調查問卷以郵寄方式寄出,歷經2週後有效回收問卷為295份(87%),彙整資料後經 SPSS 統計軟體進行平均數、標準差、t考驗 (t-test)、單因子變異數分析 (one-way ANOVA)等統計分析,據以說明和推論本研究的結果。獲致的結論和建議如下: 一、高職商經科學生的學習態度屬於偏向積極的情形。 二、高職商經科女生的學習態度較男生積極,且達顯著(.05)水準。 三、高職商經科學生的就讀年級越高呈現越積極的態度,但對解決問題的態度未達顯著差異。 四、公立高職商經科學生對同儕的態度較私立學校積極外,其餘之四構面的學習態度均未達顯著差異。 五、高職商經科學生的家長教育程度對學生的學習態度並無顯著差異的現象。 六、高職商經科學生的期末學業成績越高其學習態度越積極。 整體上,高職商經科學生的學習態度仍有努力的空間,應列為學校教學教育的重點,融入日常校園活動和課程進行培養。尤其,男性、低年級和私立學校的學生,以建立學生的自信心和自我學習的態度。 關鍵字:高職學校、商業經營科、學習態度