工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對創造力教育觀點之研究
    (2009) 陳科仁
    中文摘要 本研究以參與「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動」指導教師為對象,旨在探究參與活動之教師對創造力教育之觀點,研究目的:一、探討指導教師對學生參與本活動之觀點;二、探討指導教師培訓參賽學生之過程內涵;三、探討指導教師對創造力評量之觀點;四、探討指導教師將創造力教育於班級教學之運用與學生回饋。 研究採調查研究法,研究工具為自編「全國高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對啟發創造力教育觀點」問卷,本問卷經專家會議,項目分析、信效度分析後編製正式問卷,以電子郵件方式寄送100份問卷,回收有效問卷74份。資料處理方式為:描述統計,獨立樣本t考驗,單因子變異數分析;研究結果: 一、指導教師性別以男性居多,學歷半數以上為碩士,任教職年資涵蓋1-25年各階段且學校支持師生參與本活動。二、指導教師認為學生參與本活動對學生創造力啟發及未來發展均有正面助益。三、培訓參賽學生過程中,指導教師會設計與應用具有創意之教材與教法以啟發及提昇學生創造力。四、指導教師對創造力評量之方式與內容有高度共識。五、研究發現,曾參與本活動之教師無論任教學校公私立別、學歷、學校支持態度、任教職年資雖有不同,其對創造力教育之觀點無顯著差異,均願意將創造力教育融入班級教學中,啟發及引導職業學校學生創造力。 最終,研究者依研究結果,針對未來研究方向與創造力競賽辦理單位及創造力教育實務工作者提出建議,俾供參考。