工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    內隱信念、虛擬實境中的專注力及空間能力、設計心流體驗與圖形創意表現:模式建構與驗證
    (2020) 葉建宏; Ye, Jian-Hong
    智能信念雖然已被用來解釋對於認知、行為與創造力結果的影響性,但應用於創造力研究仍屬於少數,且過去多集中於成年人族群,對於未成年族群的討論則較少被關注。因此,為能有效擴展智能信念對於未成年學習者創意表現的影響性之理解。本研究在基於內隱智能理論的基礎下,提出八條研究假設路徑進行探析,以及一個研究模式進行驗證。為達研究目的,本研究應用調查研究方法及實驗設計,經由立意取樣方式,邀請新北市某一技術型高中廣告設計科一年級與二年級學生參與本研究。首先參與者二款VR學習評量系統進行專注力及空間能力表現評量,接著進行圖形創作以及問卷填寫。而研究刪除無效的數據資料後,有效樣本數為273份(有效回收率88.9%),接著再藉由SPSS 23.0進行信度與效度分析、差異性分析,以及應用AMOS 20.0進行整體適配度分析與研究模型驗證,並針對學習者應用操作VR的成果表現,進行能力表現的描述性統計分析。研究結果顯示:一、美感智能發展信念對於專注力表現及空間能力表現具有正影響;二、空間智能固化信念對於專注力表現及空間能力表現具有負影響;三、專注力表現對於空間能力表現及設計心流體驗具有正影響;四、空間能力表現對於設計心流體驗具有正影響;五、設計心流體驗對於圖形創意表現具有正影響。最後,本研究依據分析結果提出研究討論、研究結論、理論性與實務性之建議、後續研究建議,以及研究貢獻。
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    國中生媽寶知覺與智能信念及技能求助行為之相關研究
    (2017) 林姿君; Lin, Tzu-Chun
    摘要 直升機教養對大學生在學習及生活上的影響已備受討論,本研究將探討國中生的媽寶知覺、智能固定信念以及技能求助行為之相關情形,以國中生活科技動手作課程為背景,探討學生的媽寶知覺、智能固定信念、技能求助行為之相關,驗證其模型與研究資料之適配性,及智能固定信念之中介效果。此外,針對不同性別下的各構面做差異性之探討。   本研究採用立意取樣之問卷調查法,採新北市三所國中在生活科技課程中進行機械手臂單元之學生,共21個班級。在學期結束進行問卷調查,有效回收問卷559份,女生293位,男生266位,問卷資料應用SPSS22及AMOS20進行差異性、關聯性及驗證性統計分析。 研究結果顯示,生活媽寶知覺及學業媽寶知覺對於個人所持的智能固定信念皆有顯著正向相關,代表生活及學業媽寶知覺愈高的學生,愈認為能力是無法經過努力而增長的。此外,智能固定信念對執行性求助有正向相關;智能固定信念對工具性求助有負向相關。本研究模式具有理想的整體適配度和內在品質,媽寶知覺、智能信念及求助行為具有相關,且智能固定信念在不同媽寶知覺與不同類型的求助行為之間具有中介效果。最後,不同性別國中生只有在學業媽寶知覺有顯著差異。 最後,在上述研究結果進行討論後,產生研究貢獻及針對家長及教師在教養方面提出未來研究之相關建議。