工業教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81

系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    高中職辦理綜合高中之影響因素研究
    (2011) 曾璧光; pi-kuang,tseng.
    本研究旨在探討我國高中職學校辦理綜合高中的影響因素,分為曾辦理已退出、目前持續辦理、近五年新申請辦理等三類型學校,分別探討其影響因素。 經由文獻探討歸納辦理綜合高中的可能影響因素為政策導引、社會文化、社區需求、學校願景、人事、經費、課程與教學、學生進路等八個面向,採質性研究之分析歸納法,以半結構式題綱進行訪談,每一類型學校以立意抽樣選取二所學校,分別訪談一位行政代表、一位教師代表,並歸結出退出辦理、持續辦理、近五年新辦等三類型高中職辦理綜合高中的共同影響因素為: 一、政策導引方面為教師對政策的認知度、政策導引的隱性意涵。 二、社會文化方面為教師受升學文化的宰制。 三、社區需求方面為社區家長的期許。 四、學校願景方面為學校的永續經營。 五、人事方面為學制與師資人力的配合、組織人力的工作負荷。 六、經費方面為教師對經費影響的認知、經費挹注對辦學的重要性。 七、課程與教學方面為無三類型共同的因素。 八、學生進路方面為學生入學程度與進路選擇與表現之相關性。 九、主要的關鍵影響因素方面為學校的永續經營。 關鍵字:綜合高中、影響因素
  • Item
    高級職業學校整合性績效評鑑指標建構之研究
    (2015) 龔雅雯; Kung, Yea-Wen
    本研究旨在建構一套適合我國高級職業學校整合性績效評鑑指標體系,據以評鑑各高職學校辦學績效,進而提升學校教育品質。具體而言,研究目的有三:探討我國高職學校績效評鑑之發展現況;建構高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵;歸納高職學校整合性績效評鑑指標重要程度及適切程度,以提供應用參考。為達成上述目的,本研究先進行文獻分析,後續進行二回合德懷術問卷調查,並運用柯-史單一樣本考驗法分析各項參考效標重要程度及適切度。 根據研究結果分析與討論,提出2項結論,其一針對我國高職學校績效評鑑實施現況,發現高職學校校務評鑑作業及指標架構完整,其餘綜合高中、實用技能學程及建教合作班之訪視指標內容較為鬆散;而各學制或學程內容與整體校務績效相關,惟缺乏統整性績效評鑑機制。另一則提出高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵,在現行校務評鑑的8個評鑑項目架構下建構161項參考效標。此外,本研究亦分別就教育行政機關、高職學校及後續的相關研究提出13項建議,以供相關單位與人員及進一步研究之參考。