工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    綜合高中評鑑指標建構之研究
    (2011) 張銘華; Ming-Hua Chang
    本研究旨在建構綜合高中評鑑指標,以服務為導向之評鑑模式、複合性方法,分二階段及三步驟實施。第一階段:建構綜合高中評鑑指標,分三步驟實施:第一步驟,草擬指標係採用文獻探討以建構綜合高中評鑑指標初稿;第二步驟,修訂指標係實施專家訪談、焦點團體座談及調查研究等方法,以作為指標初稿之修訂;第三步驟,確定指標則採用德懷術調查,以建構綜合高中評鑑指標。第二階段:以層級分析法建構綜合高中評鑑指標權重值。依據研究發現歸納為結論,並據此提出建議。 壹、結論 1. 綜合高中評鑑方法 (1) 提出綜合高中服務導向之評鑑模式。 (2) 提出複合性綜合高中評鑑系統方法。 2. 綜合高中評鑑指標內涵 (1) 提出以服務為導向之構面指標、一級指標、二級指標及三級指標的四個層級結構指標。 (2) 提出以服務為導向之第一層級4項指標,第二層級11項指標,第三層級33項指標,第四層級117項之橫切面結構指標。 (3) 提出校長應具備優質的辦學理念、專業素養及領導作為以推動校務革新。 (4) 提出學校應有績效展現、特色發展之理念以求永續發展。 3. 綜合高中評鑑指標權重分配 (1) 提出以學生適性為中心,重視學程及訓輔之多元課程理念。 (2) 提出以課程教學為優先,使教師能有效的「教」,學生能精進的「習」。 (3) 提出以課程教學、行政管理、學程發展為先之發展機制。 (4) 整合以課程發展、行政運作、學生表現之教學活動機制。 (5) 整體權重分配,適切回應與期望達到教育部施政願景。 貳、建議 1. 對教育行政機關之建議 (1) 建構以臺灣為本的綜合高中評鑑指標供教育行政機關參酌。 (2) 建請教育行政機關進行綜合高中學校評鑑時,其評鑑量表應納入權重分配的考量。 (3) 建請綜合高中評鑑指標應兼顧學制與課程發展。 (4) 建請應用本研究建構之指標修正教育部評鑑指標。 2.對綜合高中學校之建議 (1) 建請學校參考本研究建構之指標,以作為校務經營參考重點。 (2) 建請學校以本研究建構之指標建立自我評鑑機制,定期檢視綜合高中辦理情形。 (3) 建請學校自行研訂具有特色的指標,以促進綜合高中發展目標。 (4) 建請學校界定評鑑指標操作性定義,以便能量化實施自我評鑑。
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    高中職辦理綜合高中之影響因素研究
    (2011) 曾璧光; pi-kuang,tseng.
    本研究旨在探討我國高中職學校辦理綜合高中的影響因素,分為曾辦理已退出、目前持續辦理、近五年新申請辦理等三類型學校,分別探討其影響因素。 經由文獻探討歸納辦理綜合高中的可能影響因素為政策導引、社會文化、社區需求、學校願景、人事、經費、課程與教學、學生進路等八個面向,採質性研究之分析歸納法,以半結構式題綱進行訪談,每一類型學校以立意抽樣選取二所學校,分別訪談一位行政代表、一位教師代表,並歸結出退出辦理、持續辦理、近五年新辦等三類型高中職辦理綜合高中的共同影響因素為: 一、政策導引方面為教師對政策的認知度、政策導引的隱性意涵。 二、社會文化方面為教師受升學文化的宰制。 三、社區需求方面為社區家長的期許。 四、學校願景方面為學校的永續經營。 五、人事方面為學制與師資人力的配合、組織人力的工作負荷。 六、經費方面為教師對經費影響的認知、經費挹注對辦學的重要性。 七、課程與教學方面為無三類型共同的因素。 八、學生進路方面為學生入學程度與進路選擇與表現之相關性。 九、主要的關鍵影響因素方面為學校的永續經營。 關鍵字:綜合高中、影響因素
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    高級職業學校整合性績效評鑑指標建構之研究
    (2015) 龔雅雯; Kung, Yea-Wen
    本研究旨在建構一套適合我國高級職業學校整合性績效評鑑指標體系,據以評鑑各高職學校辦學績效,進而提升學校教育品質。具體而言,研究目的有三:探討我國高職學校績效評鑑之發展現況;建構高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵;歸納高職學校整合性績效評鑑指標重要程度及適切程度,以提供應用參考。為達成上述目的,本研究先進行文獻分析,後續進行二回合德懷術問卷調查,並運用柯-史單一樣本考驗法分析各項參考效標重要程度及適切度。 根據研究結果分析與討論,提出2項結論,其一針對我國高職學校績效評鑑實施現況,發現高職學校校務評鑑作業及指標架構完整,其餘綜合高中、實用技能學程及建教合作班之訪視指標內容較為鬆散;而各學制或學程內容與整體校務績效相關,惟缺乏統整性績效評鑑機制。另一則提出高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵,在現行校務評鑑的8個評鑑項目架構下建構161項參考效標。此外,本研究亦分別就教育行政機關、高職學校及後續的相關研究提出13項建議,以供相關單位與人員及進一步研究之參考。
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    臺北市綜合高中學生學習態度與學習困擾之研究
    (2005) 林志展; Chih-Chan Lin
    中文摘要 本研究旨在瞭解臺北市辦理綜合高中學校二、三年級學生的學習態度與學習困擾之情形,並探討影響綜合高中學生學習態度與學習困擾之相關因素,歸納研究發現,提出具體建議,俾供綜合高中辦理學校及主管教育行政機關參考。首先探討相關文獻,作為研究的理論基礎,進而以『問卷調查』蒐集資料,研究對象為十九所辦理綜合高中學校所招收之二、三年級學生;將調查所獲得資料,採用次數分配、百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析及獨立樣本t考驗等統計方法進行分析。 根據統計分析結果,獲得結論如下: 一、綜合高中學生具有正向的學習態度。 二、男學生比女學生更滿意於學校教師的教學態度與對學生的關懷;女學生則認為同學才是協助與解決學習困難的好夥伴。 三、就讀自然學程的學生比就讀商業學程學生及社會學程學生更滿意於學校教師的教學態度與對學生的關懷。 四、不同學業成績之學生的整體學習態度方面,在對學校教師的態度及對自我的態度有所差異。其學業成績越高,學習態度有越好的傾向。 五、綜合高中學生在個人因素方面,造成較高的學習困擾;而在家庭因素方面的學習困擾較低。 六、綜合高中男學生比女學生認為家庭因素造成較高的學習困擾。 七、綜合高中二年級學生比三年級學生認為個人因素造成較高的學習困擾。 八、不同學業成績之學生,在整體的學習困擾有所差異。其學業成績越低,學習困擾有越高的傾向。 九、綜合高中學生整體學習困擾對整體學習態度呈現負相關。
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    第四屆綜合高中評鑑之實施
    (國立臺灣師範大學教育研究中心, 2003-06-01) 潘慧玲; 徐昊杲; 黃馨慧; 張志偉
    本文介紹第四屆綜合高中評鑑辦理的現況,除概述評鑑背景與目的外,並 介紹執行評鑑的組織與運作架構。另外也說明評鑑工作相關執行事宜,包括評 鑑表的設計、評鑑項目的計分,期能有助於相關教育實務工作者於自評與接受 訪評時之準備。
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    我國籌設及試辦綜合高中之心理學基礎理論研究與探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 1998-06-??) 戴明國; 邱俊宏; 陳明珠