工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    臺灣科技教育現況與精進策略研究
    (2022) 陳星宇; CHEN, Hsing-Yu
    本研究旨在探討臺灣科技教育之現況與問題挑戰,並提出具體之精進策略。研究透過深度訪談法進行,研究對象為具深化學術或實務經驗之臺灣科技教育學者與現場教師,並以「分析歸納法」進行資料分析,進而提出研究結論與建議,供科技教育人員、教育主管機關、後續研究者參考。研究發現科技教育推動存在課程時間不足、無法向下扎根等難處;教師超量的工作負荷、專業知能不足、學科特性所導致的評量困難等問題也影響著課程實施;現行師資缺口透過非專師資填補並且缺乏教師專業制度把關的情況下,恐使得科技教育的推動呈現大打折扣。且受限於現實因素,實際的資源整合推動仍與理想規劃有所落差。部分計畫、配套定位模糊,課程發展重疊,並存在研習資源無法有效轉化至教學現場的問題;教育資源、文化背景等條件差異,導致各地科技教育存在辦學上的落差。並且社會大眾認知認同不足與升學主義的社會氛圍仍影響著科技教育的推動落實。 對此本研究建議提出:教育主管機關應持續爭取科技教育發展並推動教師專業制度、減授鐘點、訪視輔導、資源檢討評估、教學準備支持等配套工作,並協助提升「生活科技」學科之於升學體系的重要性;地方學校也應保障學生受教權益,落實正常開課與聘用專業師資。各單位在資源運用、課程發展上也應以幫助學生學習、教師教學為目標,對應地方需求、避免疊床架屋。而科技教師應重視自身的專業成長,課程教學應以深化學生學習為目標,並妥善運用相關教學資源,減輕工作負荷、落實課綱理念。
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    工業先進國家工藝/科技教育教材教法之研究
    (1999-07-31) 楊錦心; 蘇照雅; 黃能堂
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    能源國家型科技人才培育政策導向計畫---能源科技高端人才所需核心能力分析---蝶勘約莫法和模糊得懷術的應用
    (2011-06-30) 許全守; 李隆盛; 張良德
    轉型中的我國能源科技產業對優質高端人才需求迫切。大學校院相關系所和課程欲有效 培育切合時需的人才,有賴釐清能源科技高端人才所需能力。本計畫擬採系統分析法, 透過文獻探討、專家座談、蝶勘約莫法、和模糊得懷術,分析和確認能源科技高端人才 所需核心能力,並就其後續應用做出建議。
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    能源國家型科技人才培育政策導向計畫-能源科技高端人才所需核心能力分析-蝶勘約莫法和模糊得懷術的應用
    (行政院國家科學委員會, 2010-07-31) 許全守; 李隆盛; 張良德
    轉型中的我國能源科技產業對優質高端人才需求迫切。大學校院相關系所和課程欲有效 培育切合時需的人才,有賴釐清能源科技高端人才所需能力。本計畫擬採系統分析法, 透過文獻探討、專家座談、蝶勘約莫法、和模糊得懷術,分析和確認能源科技高端人才 所需核心能力,並就其後續應用做出建議。