工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    屏東縣偏遠地區國中技藝教育學程學生學習滿意度與生涯發展後設認知相關研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2011-08-??) 孟祥仁; 陳世盟; 汪祖胤
    本研究旨在探究國中技藝教育學程的學生學習滿意情形與生涯發展後設認知表現,及其兩者之間的關係為何。研究方法係為問卷調查法,研究對象則以屏東縣偏遠地區國中選修技藝教育學程在校學生為母群並進行普查。研究發現與結論分述如下:一、泰半學校均採自辦模式;二、偏鄉地區職群選擇性低於非偏鄉學校;三、教育選擇權大部分由學生自主決定而非家長或師長建議;四、偏鄉各校獲得學生高度滿意,無論從課程設計、學習內容、學習方法與輔導均獲一致肯定;五、學生在生涯發展後設認知表現上獲得明顯的助益,特別是基模知識訓練與自我調整訓練上獲得相對成效;六、學習滿意與生涯發展後設認知兩者互為正向相關且具預測力,其表示國中技藝學程辦學績效將影響到學生對現階段生涯認知及未來生涯進路規劃產生橫斷與縱斷面的影響力。