工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高工室內空間設計科學生創造力及其相關因素之研究
    (2003) 陳德明
    本研究旨在探討高工室內空間設計科學生創造力的表現情形,及其影響學生創造力之相關因素。 本研究採用文獻分析與描述性研究方法,以台灣省、台北市及高雄市之高工設有室內空間設計科的16所學校中,抽取25%共四所學校之室內空間設計科三年級學生共119名為研究對象,回收有效問卷共119份,回收率100%。 本研究透過「威廉斯創造性傾向量表」、「高工室內空間設計科學生創造性思考活動」以及「高工室內空間設計科學生創造力及其相關因素調查問卷」等測量工具與問卷,蒐集高工室內空間設計科學生創造力表現之相關資料。 研究獲得之資料以:次數分配、平均數、標準差、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析以及典型相關等統計方式進行分析。研究所獲得的結論如下: 一、性別、認知風格類型及美術專業訓練等三項,是高工室內空間設計科學生創造力表現最具潛存影響的因素。 二、高右腦認知、高內動機且實習成績高之學生,其創造力的表現較好。 三、高仁慈高權威的教師類型有助於提昇學生的創造力。 四、高左腦高右腦型、高內機動高外動機型的學生,在創造性傾向的表現較高。 五、創造力在不同領域的表現,建立在該領域的知識基礎上,創造力因為領域之不同,而有不同的表現。 六、創造性傾向屬於情意的部分,領域雖不同,但創造性傾向表現高者,其創造力的表現也較高。 最後綜合上述結論,分別從教師教學、學校行政、教育行政主管單位及後續研究等四方面,提出具體建議。
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    我國技專校院航空機械系學生學習動機與學習滿意度之研究
    (2007) 陳翰疆; chen,han-jiang
    本研究旨在探討我國技專校院航空機械系學生之學習動機取向及學習滿意度,其具體目的包括瞭解我國技專校院航空機械系學生學習動機取向為何、瞭解我國技專校院航空機械系學生學習滿意度之情形,並探討不同背景變項技專校院航空機械系學生學習動機、學習滿意度之關係,最後根據研究發現提出具體建議,以作為相關單位參考依據。 為達到上述研究目的,本研究採用文獻分析與問卷調查法。首先,蒐集整理國內外之相關研究與文獻,陳述我國航空機械系之發展現況;剖析學生之學習動機、學習滿意度的意義、理論與層面,作為本研究之理論基礎與實證研究之架構。再依據文獻資料、相關實證研究及參考國內外類似量表,發展成「我國技專校院航空機械系學生學習動機、學習滿意度調查問卷」,自兩所技專校院航空機械系中普查進行問卷調查,經專家會議修正問卷及正式問卷的施測後,將蒐集所得問卷資料利用統計方法加以分析,最後根據研究結果及討論,歸納出研究發現與結論,並提出建議。 根據本研究發現,1.我國技專校院航空機械系學生對學習動機取向認同度普遍為高,且以「自我發展」取向為最強;2.我國技專校院航空機械系學生對於學習滿意度評價頗高,其中以「教師教學」為最高;3. 學習動機與學習滿意度取向會因背景變項不同,各呈現差異上之有無;4.我國技專校院航空機械系學生學習動機取向愈高則學習滿意度愈高。 同時,研究者根據研究結果,亦對航空機械系課程設計、學習環境、就業輔導及後續研究者分別提出建議,以供改進教學及後續研究之參考。
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    我國高中職學生學習動機之後設分析研究
    (2007) 石宇立
    本研究旨在整合我國高中職學生學習動機之實證研究結果。首先,蒐集截至九十六年三月為止高中職學生學習動機之研究論文;其次,描述與蒐集高中職學生學習動機研究之特徵,並建立本研究之假設;最後,探討不同背景變項高中職學生學習動機之差異情形。 本研究蒐集資料的方法係透過全國博碩士論文、國立臺灣師範大學博碩士論文及政治大學博碩士論文索引系統等資料庫系統進行檢索,總計符合本研究主題之實證研究共計27篇。運用Hedge與Olkin的運算技術,利用SPSS統計分析軟體計算加權平均效果量d+值,並採用「類別模式」尋找可能影響學生學習動機的中介變項。綜合歸納結果如下: 一、高中職學生學習動機不因學生性別及就讀年級而有所差異 二、公立學校學生學習動機略高於私立學校學生 三、高家庭社經地位學生學習動機略高於低家庭社經地位學生 四、不同教學方法對學生學習動機有顯著提升 五、學制類型及抽樣地區為影響不同性別學生學習動機之中介變項 本研究最後依據研究結果對教育行政單位、學術研究單位、學校教師、學生及後續研究提出若干點具體建議。
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    國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之研究
    (2009) 徐聿秀; HSU YU HSIU
    本研究主要目的在於探討國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度。其具體目的為了解國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之情形,並探討不同背景變項之國中技藝教育班學習動機與學習滿意度之差異,最後根據研究結果提出具體建議,以作為相關單位參考之依據。 本研究是以97學年度經由教育部審查通過辦理技藝教育專班之53所國中學校為母群體,抽出19所國中,共發出527份問卷為研究樣本,有效回收問卷共491份。資料分析採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較及皮爾森積差相關等統計方法,加以分析與討論,並獲得以下結論: 壹、國中技藝教育專班學習動機以「學習價值」構面表現最高;在學習滿意度以「學習成效」構面表現最高。 貳、國中技藝教育班學習動機與學習滿意度,會因部分背景變項之不同而有顯著差異。 參、國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度有顯著正相關存在。
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    社區大學學員學習動機與學習態度之研究--以臺北縣市社區大學為例
    (2008) 劉永順
    本研究旨在探討台北縣市社區大學學員學習動機與學習態度之研究, 採普查方式針對台北縣市22所社區大學進行抽樣調查,共計發放1200份問卷,回收之有效問卷計910份,有效問卷回收率達76%。根據統計分析及研究結果,提出研究結論如下: ㄧ、整體而言,台北縣市社區大學學員學習動機與學習態度均高。學員參 加社區大學的動機多為提升自我為主軸。學員自我學習態度是正向、 期待並能主動與人切磋。 二、台北縣市社區大學學員因學習動機因性別、職業、年齡、學歷以及選 課屬性之不同,在學習動機上有顯著差異。 三、台北縣市社區大學學員因學習動機因性別、職業、年齡、學歷、選課 屬性以及個人收入之不同,在學習態度上有顯著差異。 四、台北縣市社區大學學員因學習動機與學習態度呈現顯著正相關。 本研究依據結果提出建議,以供社區大學、相關行政單位、教師及未來研究之參考。 關鍵字:社區大學、學習動機、學習態度
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    科技大學學生遠距學習之學習動機與學習滿意度之個案研究
    (2012) 孫彭淑鈞
    近二十年來隨著電腦的發展,企業及學校的教育也跟著改變,隨著各種電腦硬體與平台的進步,大專院校在遠距課程發展上,己是普遍的運用在教學之上,教育部或大專院校對遠距學習的發展都是非常的重視。為了改進被調查科技大學遠距學習的品質及瞭解學生學習動機及滿意度之關係。本研究的目的如下: 一、瞭解個案學校學生遠距學習之學習動機及學習滿意度情形。 二、瞭解個案學校學生遠距學習之學習滿意度及學習動機之相關情形。 三、探討個案學校遠距學習的學習動機和滿意度的差異情形。 本研究採用量化研究中之調查研究為主,以SPSS19.0作為資料整理分析的工具。其中以次數百分比、相關分析、t檢定及單因子變異數來整理與分析資料。本研究以被調查科技大學約1002名的學生做問卷調查,回收有效問卷840份並進行研究。 依研究之整理分析,本研究之發現如下: 一、學生遠距學習之學習動機方面,學習方式是在本研究中高度的影響構面,遠高於課程本身、課程內容及教學方式之學習動機構面。 二、學生遠距學習之學習滿意度方面,學習方式是在本研究中高度的影響構面,遠高於課程本身、課程內容及教學方式之學習滿意度。 三、學生遠距課程的滿意度和學習動機及四個構面課程本身、課程內容、教學方式及學習方式有顯著相關。 四、不同背景學生之學習動機在不同部制、成績及年級上有顯著差異,在不同學院則無顯著差異。 五、不同背景學生之學習滿意度在不同部制上有顯著差異,在不同學院、成績及年級則無顯著差異。 六、學生遠距學習之學習動機及學習滿意度有顯著差異情形。
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    職業學校學生入學方式與學習成就之研究-以新北市立新北高工為例
    (2013) 黃信銘
    摘要 本研究以新北市立新北高工為研究對象,在探討不同入學方式學生在學習成就上的差異比較。主要目的在了解:一、比較性別與不同入學方式學生在校前五學期共同科智育成績與統一入學測驗共同科成績的差異情況;二、探討性別與不同入學方式學生學習動機的差異情況;三、探討性別與不同入學方式學生學習滿意的差異情況。 本研究採用問卷調查法與次級資料分析法,以學生在校五學期成績與統一入學測驗成績為資料進行分析,並以新北高工學生學習動機與滿意度問卷為研究工具,取得有效樣本528 份。資料以描述性統計來驗證本研究的假設。 本研究得到以下結論: 一、在校五學期共同科智育成績:入學方式免試入學高於登記分發;不同 性別女生優於男生。 二、統一入學測驗共同科成績:入學方式申請入學高於免試入學;不同性 別女生優於男生。 三、整體的學習動機:入學方式登記分發高於免試入學;不同性別女生高 於男生。 四、整體的學習滿意度:入學方式登記分發高於免試入學;不同性別男生 高於女生。在「環境設備」、「教師教學」、「課程規劃」 與「同 儕互動」各構面中,入學方式登記分發高於免試入學;不同性別男生 高於女生。 最後根據研究結果提出建議,以供相關人員參考。
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    榮民參加公共職業訓練學習動機、學習障礙及學習滿意度之研究
    (2006) 熊屏生
    本研究旨在探究榮民參加公共職業訓練學習動機、參與障礙及學習滿意度,其目的包括瞭解榮民參加公共職業訓練學習動機、學習滿意度之現況、比較不同背景變項的榮民參加公共職業訓練其學習動機、學習障礙及學習滿意度差異情形及探討榮民參加公共職業訓練「學習動機」與「學習障礙」兩者預測「學習滿意度」之相關程度,最後根據研究發現提出具體建議,以作為相關單位參考依據。 本研究依據文獻資料、相關實證研究及參考國內外相關量表,發展「榮民參加公共職業訓練學習動機、學習障礙及學習滿意度調查問卷」,對退輔會訓練中心92年至94年接受日間四個月以上養成訓練具榮民身分的學員抽樣進行問卷調查,並以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、簡單迴歸分析、多元迴歸及典型相關等方法進行資料處理與分析,獲致結論如下: 壹、榮民參加公共職業訓練有強烈的學習動機,其中以「求知興趣」的動機最高,其次分別為「社交關係」、「逃避與刺激」和「外界期望」;而以「職業進展」的動機最低。 貳、抽樣調查分析發現其感受整體學習障礙影響程度不高;就學習障礙各層面而言,「意向障礙」影響程度最高,而「情境障礙」對榮民學習影響的程度最低。 參、榮民參加公共職業訓練的整體學習滿意度普遍認同程度高,就學習滿意度各層面而言,以「教師教學」的滿意程度最高,各層面之滿意程度均達顯著水準。 肆、榮民參加公共職業訓練的學習動機因不同背景變項而有所不同;其中「性別」、「年齡」、「有無領取月退俸」、「學歷」、「軍種」、「軍階」、「取得參訓訊息」等變項之榮民在「整體學習動機」表現上,沒有顯著差異。在「學習動機各層面」表現上,亦無顯著差異。 伍、榮民參加公共職業訓練的學習滿意度因不同背景變項而有所不同,其中「性別」、「年齡」、「家庭總收入」、「有無領取月退俸」、「學歷」、「年資」、「居住地區」、「軍種」等變項在「整體學習滿意度」表現上,沒有顯著差異,各滿意度層面亦均無顯著差異。 陸、榮民參加公共職業訓練的學習動機與學習滿意度之間具有正相關,學習障礙與學習滿意度之間具有負相關。 柒、使用簡單迴歸分析法,利用「學習動機」對「學習滿意度」進行預測,可得到簡單直線迴歸方程式: =.507X-42.339。進一步使用多元迴歸方式,利用「學習動機」與「學習障礙」預測「學習滿意度」,得到直線多元迴歸方程式 =.514X1-.157X2+45.832。 捌、利用典型相關(canonical correlation)分析:以學習動機各層面五個變項為控制(預測)變項,學習滿意度各分層面四個變項為效標變項,可得到四個典型變量。此外以學習障礙各層面三個變項為控制(預測)變項,學習滿意度各層面四個變項為效標變項,可得到一個典型變量。 最後,依本研究結論提出三大項,十二點建議,以供公共職業訓練主管機關(退輔會)、訓練機關(退輔會訓練中心)及後續研究者三方面參考。 關鍵詞:榮民、公共職業訓練、學習動機、學習障礙、學習滿意度
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    台北縣國中技藝教育學程學生學習動機與學習滿意度之研究
    (2006) 張志偉
    中文摘要 本研究旨在探討臺北縣國中技藝教育學程學生學習動機與學習滿意度之研究,其具體目的包括瞭解臺北縣國中技藝教育學程學生學習動機取向為何、瞭解臺北縣國中技藝教育學程學生學習滿意度之情形,並探討不同背景變項之技藝教育學程學生學習動機、學習滿意度之關係,最後根據研究發現提出具體建議,以作為相關單位參考依據。為達到上述研究目的,首先透過文獻探討,建立研究的整體架構,繼而發展成「臺北縣國中技藝教育學程學生學習動機與學習滿意度之調查問卷」,自69所辦理技藝教育學程中之公立國(高)中抽樣47班進行問卷調查,將蒐集所得問卷資 料利用統計方法加以分析,最後根據研究結果及討論,歸納出以下結論: 壹、國中技藝教育學程學生對整體學習滿意度傾向於「滿意」。 貳、影響國中技藝教育學程學生學習滿意度的因素,包括學習動機強度、內在學習動機、外在學習動機等相關因素。 參、學習動機是影響國中技藝教育學程學生學習滿意度的重要因素。 肆、「女生」在整體學習動機與整體學習滿意度方面均較「男生」為高;在全校規模方面:「小型學校」在整體學習動機與整體學習滿意度較「中型學校」及「大型學校」高;在學程開辦方面:「與高職合作式」的學生整體學習動機高於「國中自辦式」的學生。
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    合作學習運用在高職專題製作課程對學生學習動機與問題解決態度之研究
    (2005) 陳書筆; Shu-Pi Chen
    中文摘要 本研究旨在探討高職專題製作課程實施合作學習教學法對學生學習動機、問題解決態度及學習成效影響之研究。根據研究結果,探討可能的原因,提出具體建議,作為九十五學年度電機電子群根據「高職課程暫行綱要」開設專題製作課程之教學參考。 本研究使用不等組前後測,進行為期六週的準實驗研究,實驗組使用合作學習進行教學,控制組則是傳統的教學方式;研究的工具有學習動機量表、問題解決態度量表及8051單晶片學習成效測驗。研究具體結論敘述如下: 壹、合作學習能顯著提昇學生的目標動機、自我效能、學習價值及學習動機整體表現,並且顯著優於傳統教學法的學生。唯考試焦慮無顯著差異。 貳、合作學習能顯著提昇學生的認知取向、自信取向、逃避取向及問題解決態度整體表現,並且顯著優於傳統教學法的學生。 參、合作學習能顯著提升學生的學習成效。 肆、學習動機與問題解決態度有顯著相關。但學習動機與學習成效及問題解決態度與學習成效之間,無顯著的相關。 伍、專題製作課程實施合作學習教學,將有助於提昇學生的學習動機、問題解決態度及學習成效。 關鍵詞:高職、合作學習、專題製作、學習動機、問題解決態度、學習成效