工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高中職辦理綜合高中之影響因素研究
    (2011) 曾璧光; pi-kuang,tseng.
    本研究旨在探討我國高中職學校辦理綜合高中的影響因素,分為曾辦理已退出、目前持續辦理、近五年新申請辦理等三類型學校,分別探討其影響因素。 經由文獻探討歸納辦理綜合高中的可能影響因素為政策導引、社會文化、社區需求、學校願景、人事、經費、課程與教學、學生進路等八個面向,採質性研究之分析歸納法,以半結構式題綱進行訪談,每一類型學校以立意抽樣選取二所學校,分別訪談一位行政代表、一位教師代表,並歸結出退出辦理、持續辦理、近五年新辦等三類型高中職辦理綜合高中的共同影響因素為: 一、政策導引方面為教師對政策的認知度、政策導引的隱性意涵。 二、社會文化方面為教師受升學文化的宰制。 三、社區需求方面為社區家長的期許。 四、學校願景方面為學校的永續經營。 五、人事方面為學制與師資人力的配合、組織人力的工作負荷。 六、經費方面為教師對經費影響的認知、經費挹注對辦學的重要性。 七、課程與教學方面為無三類型共同的因素。 八、學生進路方面為學生入學程度與進路選擇與表現之相關性。 九、主要的關鍵影響因素方面為學校的永續經營。 關鍵字:綜合高中、影響因素