工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    新北市個案國中學生參與技藝教育社團活動意見調查研究
    (2016) 吳芷瑋; Wu, Tzu-Wei
    本研究旨在探討新北市個案國中學生參與技藝教育社團活動意見,採用問卷調查法,先由閱讀、歸納、整理相關文獻,以建立研究之理論架構,再以新北市個案國中103學年度參加技藝教育社團的所有學生為研究對象,於104年六月發放218份問卷,回收後有效問卷為184份,有效率達84.40%。所得資料則以描述統計來進行統計分析。 主要研究結果如下: 一、新北市個案國中技藝教育社團學生在社團活動意見上同意程度高,顯示辦理技藝教育社團受到學生的肯定。 二、在學習意見的各個層面上,女生比男生同意程度高;擔任不同職務的學生,社長比社員同意程度高;七、八年級同意程度較九年級高;就不同合作高中職而言D學校同意程度較高;依不同志願序進入社團的學生、在校內外上課及參與技藝教育社團時間長短對學生的學習意見皆不一致。 三、檢討個案國中推動技藝教育社團的辦理方式: 1.學校應加強七、八年級技藝教育之宣導,提升七年級技藝教育試探之動機。 2.「漫畫入門」社團在學習環境安排及教師教學上有待改進。 3.技藝教育社團選擇性需增加。 4.社團指導老師應固定以利課程銜接。 根據前述研究結論,加上參與技藝教育社團學生之意見回饋,提出具體建議,供學校行政、社團指導老師、國中學生及未來研究之參考。