工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    新北市國中技藝教育學程學生生涯自我效能之研究
    (2017) 王鈺婷; Wang, Yu-Ting
    本研究目的在探討新北市國中技藝教育學程學生之生涯自我效能並探討不同背景變項之技藝教育學程學生之生涯自我效能差異。本研究採調查研究法,以105學年度新北市參加合作式國中技藝教育學程之學生為研究樣本,研究者以修編之「新北市國中技藝教育學程學生生涯自我效能問卷」為研究工具,問卷內容共包括自我評價、問題解決和計畫未來共三個構面。問卷以SPSS 21.0軟體進行描述性統計分析與單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析之推論性統計,歸納以下結論:  一、新北市國中技藝教育學程學生具有高於中等程度之生涯自我效能。  二、技藝教育學程學生整體生涯自我效能程度,「自願參加」的同學生涯自我效能程度高於「同學相約」而參加的同學。「自願參加」的同學在「自我評價」與「問題解決」構面的效能程度高於「同學相約」而參加的同學。進一步比較「自願參加」與「非自願參加」的同學生涯自我效能程度,「自願參加」的同學在整體上以及「自我評價」構面效能程度高於「非自願參加」而參加的同學。  三、技藝教育學程學生生涯自我效能程度,不會因不同性別、不同職群、家庭社經地位之高低、不同升學意見參考來源而有顯著差異。 最後,根據本研究發現與結果,對教育主管機關、學校行政單位、教師、家長及後續研究者,提出具體建議。