工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    台灣北部地區高職資處科實施在校生技能檢定對學生專業及實習課程學習行為之影響
    (2006) 戴暐真; Tai Wei-Chen
    隨著時代的進步和資訊的發展,電腦相關的資訊能力普遍受到重視。而透過技能檢定取得證照,不僅代表個人能力的自我肯定,也是尋求工作機會的基礎。因此,本研究旨在探討台灣北部地區高職資處科實施在校生技能檢定對學生專業及實習課程學習行為之影響,經文獻分析及問卷調查的實施,以台灣北部地區九十四學年度公私立十七所高職資處科學生為對象進行調查研究,計回收有效問卷1,076份,依次數分配與百分比、平均數與標準差、t考驗及單因子變異數分析的統計方法,進行統計分析,並綜合研究發現,歸納成結論,並提出建議事項,以供相關單位參考,作為教育主管機關推動高職在校生技能檢定的參考,亦可作為高職資處科修訂課程實施時對專業及實習課程之影響的因應策略,提出改善的方法。就在校生技能檢定對學生專業及實習課程之影響而言,本研究之結論與建議歸納如下: 一、影響學生技能學習的因素包括「學習動機」、「學習態度」、「學習方法」、「學習習慣」、「學習環境」五個層面。 二、技能檢定對學生技能學習在「學習動機」及「學習環境」的正面影響最大。 三、肯定實施在校生技能檢定功能,持續推動實施在校生技能檢定,以落實證照制度。 四、學校應向學生宣導技能檢定對就業及升學的重要性。 五、學校應設立合格之檢定場地及提供充分之檢定設備供學生練習使用。 六、對於通過技能檢定之學生應給予抵免相關實習課程之學分數或加分作為鼓勵。